Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

 

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

La educación inclusiva y la diversidad funcional Posted: 20 Feb 2012 11:36 AM PST  Por Antonio CentenoTodos los indicadores apuntan a una clara exclusión social de las personas con diversidad funcional. Respecto la población general las tasas de paro, de analfabetismo o de riesgo de sufrir violencia son muy superiores, mientras que las ratios de acceso a estudios no obligatorios, de renta, de actividad, de acceso a la vivienda o a la participación política resultan claramente inferiores. No estamos ante un "colectivo de individuos que tienen problemas personales por su manera de ser", sino ante un sistema social con estructuras y dinámicas discriminatorias, segregadoras y opresoras, en el que hablar de igualdad de oportunidades debería sonrojar a más de uno. Por tanto, necesitamos un cambio sistémico en las políticas y en su sustrato ideológico, en la manera de mirar y valorar la diversidad humana en general y la diversidad funcional en particular. Ante tamaño desafío hay que reflexionar sobre los dos elementos de socialización más potentes que existen; la cultura (muy especialmente la televisión) y la educación. En el ámbito de la educación hay que diferenciar entre educación especial (el alumnado es segregado en función de sus características personales), la integración escolar (los alumnos deben adaptarse al sistema, con algunos apoyos, a menudo insuficientes) y la educación inclusiva (la totalidad del sistema, incluyendo formación del profesorado y procesos pedagógicos, se adapta a toda la diversidad humana) La potencia del modelo de educación inclusiva radica en que no es tanto un fin como un medio. La urgencia vital de garantizar el ejercicio efectivo del derecho a la educación de la infancia con diversidad funcional facilita caer en la tentación de justificar los atajos segregacionistas de la educación especial y la hipocresía estigmatizadora de la integración escolar.  Sólo cuando somos conscientes de la necesidad ineludible de transformar globalmente el sistema educativo para que todas las personas aprendan a ser desde la experiencia de convivir con la diversidad humana en todas sus expresiones podemos visualizar la educación inclusiva como un potente medio para tal fin. Los valores no se interiorizan sólo con discursos y textos didácticos, sino compartiendo risas, mocos, bocatas de nocilla... Respecto a las leyes que deberían garantizar la educación inclusiva, el "Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad" de la ONU, en sus conclusiones sobre el informe presentado por España, afirma que: "el Comité está preocupado por la aplicación de estas leyes en la práctica, en vista de los casos de falta de plazas razonables, de la segregación y la exclusión continua, de los argumentos financieros utilizados como justificación para la discriminación, y de los casos de niños matriculados en educación especial en contra de los deseos de sus padres".El Comité observa con preocupación que los padres que recurren la derivación de sus hijos con discapacidad a centros de educación especial, no tienen ninguna posibilidad de apelación y que su única alternativa es educar a su propio costo, o pagar por el ajuste razonable de su hijo en el sistema de educación regular", por lo que recomienda a España: "Incrementar sus esfuerzos para realizar los ajustes razonables en educación, la asignación de recursos financieros y humanos suficientes para aplicar el derecho a la educación inclusiva; prestando especial atención a estudiar la disponibilidad de profesores con cualificación de especialista; y garantizando que los departamentos educativos de los gobiernos locales entiendan sus obligaciones bajo la Convención y actúen en conformidad con sus disposiciones" Esta grave situación deriva de causas estructurales, especialmente la tolerancia legislativa de una doble red educativa que segrega en función de las características personales del alumnado (artículo 74.1 de la LOE, artículo 81.4 de la LEC), y puede visualizarse con claridad en los casos concretos que recogen los informes de Solcom 2010 y 2011 y en el "Libro rojo de la educación española". Si queremos un sistema educativo mejor preparado para abordar la realidad del siglo XXI éste debe ser inclusivo, y eso pasa por introducir cambios legislativos, mejorar la formación del profesorado y dotar de medios técnicos y humanos las escuelas. Necesitamos un proceso de transición, con calendario y presupuesto, de manera que los centros de educación especial dejen de ser un lugar para niños y niñas con diversidad funcional y se conviertan en espacios de apoyo, formación y coordinación para el profesorado, acabando así con la segregación y facilitando transformar la escuela integradora en escuela inclusiva.  En educación, como en todo aquello que resulta fundamental para la igualdad, la justicia y la libertad, no valen medias tintas

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Rv: "LA MIRADA ESPECIAL"

 

"LA MIRADA ESPECIAL"

BLAS INFANTE Posted: 21 Feb 2012 12:29 AM PST Miniquest del área de Lengua para el Tercer Ciclo de Primaria Rocío Mesa y Ana Hermoso CEIP SAN WALABONSO - Niebla (Huelva)

Para realizar la Miniquest haz clic AQUÍ

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Rv: [Nueva entrada] APRODAE

 

New post on COOPERANDO POR LA VIDA APRODAE by cooperandoporlavida Hola, seguimos preparando los nuevos proyectos, mientras tanto os colgamos información de una de las asociaciones que actualmente ayudamos en El Salvador y que hace pocas semanas con nuestra colaboración llevaron a cabo una actividad con jóvenes de diferentes comunidades, orientada a la formación, concienciación y organización. La asociación es APRODAE  y su trabajo va dirigido al: -Impulso de proyectos y programas de participación ciudadana con enfoque juvenil y de género. -Promoción y organización de comités ambientalistas y de manejo de cuencas. -Ejecución de procesos de agricultura sostenible. -Formación de líderes y lideresas. Más adelante os colgaremos más información de esta asociación. Un saludo cooperandoporlavida | 20 febrero, 2012 at 20:46 | Categorías: General | URL: http://wp.me/s1EpiO-aprodae Comentario    Ver todos los comentarios Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions. ¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador: http://cooperandoporlavida.com/2012/02/20/aprodae/ Gracias por volar con WordPress.com

INFORME DE LA OCDE."EQUIDAD Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. APOYO A ESTUDIANTES Y ESCUELAS EN DESVENTAJA"

Recomendaciones que el pp, desde ministerio y comunidades, se negará a seguir con deswergüenza

El informe de la OCDE ofrece recomendaciones de políticas para sistemas educativos de manera que se contribuya a que todos los menores cumplan de manera exitosa su escolaridad. El informe señala que la reducción del fracaso escolar redunda en beneficios tanto para la sociedad como para los individuos y que los sistemas educativos con el desempeño más alto en los países de la OCDE combinan calidad con equidad.

Se citan cinco recomendaciones que contribuyen a prevenir el fracaso y a promover que se complete la educación secundaria superior:

1. Eliminar la repetición de cursoLa repetición de grados es costosa y no mejora los resultados educativos. Entre otras estrategias para reducir esta práctica se encuentran las siguientes: evitar la repetición al abordar las lagunas de aprendizaje durante el año lectivo; fijar un pase automático o limitar la repetición a materias o módulos reprobados con apoyo especial; y fomentar la toma de conciencia con el fin de cambiar el apoyo cultural para la repetición.(…)

2. Evitar la separación temprana y diferir la selección de estudiantes hasta la educación media superiorLa selección temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles más bajos y aumenta las desigualdades sin elevar el desempeño promedio. La selección temprana de estudiantes debe postergarse a la educación media superior mientras se refuerza una escolaridad más completa.(…)

3. Administrar la elección de escuela para evitar la segregación y el aumento de las desigualdadesProporcionar plena libertad de elección de escuela a los padres puede dar por resultado la segregación de estudiantes según sus capacidades y antecedentes socioeconómicos, y generar mayores desigualdades en los sistemas educativos.(…)

4. Procurar que las estrategias de financiamiento respondan a las necesidades de estudiantes y escuelasLos recursos disponibles y la manera como se gastan influyen en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Para asegurar la equidad y la calidad en los sistemas educativos, las estrategias de financiamiento deben: garantizar el acceso a una educación y atención de la primera infancia (EAPI) de calidad, en especial para familias en desventaja.(…)

5. Diseñar trayectorias equivalentes de educación media superior para garantizar su términopor ejemplo, añadir opciones para obtener el grado de educación media superior o incentivos para permanecer en la escuela hasta obtenerlo.

Por otro lado las recomendaciones que se citan para apoyar la mejora de las escuelas en desventaja de bajo desempeño son:
1. Fortalecer y apoyar a la dirección escolar
2. Fomentar un clima y ambiente escolares propicios para el aprendizaje
3. Atraer, apoyar y retener a maestros de alta calidad
4. Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces en el salón de clases
5. Dar prioridad a la vinculación entre las escuelas y los padres y comunidades

Puedes leer el resumen en castellano aquí. Acceso al informe completo (en inglés) acá.resto del post

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Diario de un loco

XXL ¿y qué? Posted: 19 Feb 2012 05:01 PM PST La modelo Tara Lynn, en la portada de "Elle" Con su cara de ángel y sus generosas curvas, la voluptuosa supermodelo estadounidense Tara Lynn, se ha impuesto como representante de las mujeres de talla grande, orgullosas de sus michelines.Como ya hizo en 2010, en un especial dedicado a las chicas de talla XXL, la revista Elle de Francia vuelve a elegir a la supermodelo de 29 años para la portada de su último número. De esta manera, el magacín reivindica la sensualidad de un cuerpo tan alejado de los cánones de belleza de delgadez dictados por el mundo de la moda.Junto al titular simple y directo de Tara Lynn: The body (El cuerpo), la portada muestra a una Lynn mucho menos recatada a la de hace dos años, que entonces lucía un traje pantalón blanco.

Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

 

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

¿QUÉ ES SÍNDROME DE ASPERGER? Posted: 18 Feb 2012 11:00 PM PST El Sí­ndrome a) Definición El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo: * Conexiones y habilidades sociales * Uso del lenguaje con fines comunicativos * Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes* Una limitada gama de intereses * En la mayoría de los casos torpeza motoraLos niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser: -Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos Ingenuo y crédulo -A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones -Literal en lenguaje y comprensión -Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos-Físicamente torpe en deportes-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad Estos niños pueden tener: -Memoria inusual para detalles -Problemas de sueño o de alimentación -Problemas para comprender cosas que han oído o leído -Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes) -Hablar en forma extraña o pomposa Voz muy alta, o monótona -Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar mientras se concentranEl síndrome de Asperger es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos) que tiene mayor incidencia en niños que niñas.Ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo, pues aún poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y presentan comportamientos inadecuados.La persona Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. b) Definición sintética del síndrome de Asperger según Angel Rivière. Trastorno cualitativo de la relación:Incapacidad de relacionarse con iguales. Falta de sensibilidad a las señales sociales. Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de relación. Dificultades para comprender intenciones ajenas y especialmente "dobles