MareaVerde |
- El Gobierno aprueba el decreto de becas sin cambios pese al rechazo político y estudiantil (Sofía Pérez Mendoza. eldiario.es)
- Entrevista a Ignacio Calderón: "Hay que pensar en las escuelas como lugares de participación democrática"
- "¿A quién beneficia dar Science en inglés?" (Jordi Martí)
- FAPA Giner de los Ríos traslada a la Asamblea de Madrid una Proposición no de Ley relativa a la mejora de las instalaciones de los centros educativos
- CCOO exige la construcción inmediata de un instituto en el Barrio de la Garena
- La DAT Este no asiste a la reunión del Ayuntamiento de Alcalá de Henares y la Plataforma para la construcción del Instituto de La Garena, ralentizando así la búsqueda de soluciones para los alumn@s de La Garena
- Más de 80 colegios conservan nombres de figuras del franquismo (por Sofía Pérez para ELDIARIO.ES)
- 4-9-17: Asamblea de inicio de curso de la Plataforma Arganzuela y Lavapiés (18:00 h, Mercado de la Fruta, Plaza de Legazpi, 7. Madrid)
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Posted: 21 Jul 2017 08:11 AM PDT
Artículo de Sofía Pérez Mendoza publicado en eldiario.es
El Ministerio de Educación amplía sin margen a la negociación al menos un año más el sistema de becas que diseñó el exministro José Ignacio Wert. El Consejo de Ministros ha aprobado este viernes el decreto de becas que se redacta anualmente y que recoge los umbrales económicos para acceder a las ayudas y las cuantías. El encierro de parte del Consejo de Estudiantes Universitario del Estado no ha impedido al Gobierno seguir adelante con su decreto, pero sí le ha obligado a comprometerse a crear una comisión mixta –compuesta por CRUE y Ceune– para analizar los umbrales, que no se tocan, como ha reconocido Íñigo Méndez de Vigo, desde 2012. Estos máximos fijados un año más por el Ministerio y sin cambios desde 2013 son tres: el primero (incluye matrícula gratuita. beca de renta y residencia y cuantía variable) es de 14.613 para una familia de cuatro miembros; el segundo (que exime del pago de tasas y contempla la ayuda de residencia y la parte variable) está fijado en un techo de 36.421 euros para el mismo número de miembros; y el tercero (solo matriculación gratuita), accesible para unidades de cuatro personas que ingresen un tope de 40.796 euros. No está sobre la mesa de ninguna manera, confirmaba el Ministerio de Educación tras disolverse el encierro de estudiantes, el cambio del sistema de becas en dos partes –fija y variable– y las notas exigidas para acceder a las ayudas: un 6,5 para las becas y un 5,5, para la exención de matrícula. El criterio, enducerido por Wert, "estimula la mejora del rendimiento académico de los estudiantes", ha defendido en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros su sucesor Méndez de Vigo, quien ha insistido en "el esfuerzo y la responsabilidad" de los becarios. El también portavoz del Gobierno ha presumido delante de los periodistas de dedicar "la cifra más alta de la historia" en el presupuesto de becas: 1.420,3 millones, lo que supone solo un 0,28% más que en 2016. Las ayudas llegan, según cifras del Ministerio, a 674.000 becarios de convocatoria general y 95.000 con necesidades educativas especiales. "Cumplimos con la dimensión social de la educación, que nadie deje de estudiar por motivos económicos", ha señalado el ministro. Los importes de las ayudas continúan como en 2013 y son 1.500 euros de la parte fija ligada a la renta familiar y un mínimo de 60 euros correspondiente a la cuantía variable, la que se ingresa en función de una fórmula muy compleja de calcular que tiene en cuenta el dinero restante una vez entregada la primera parte. El resultado es que los becarios no conocen cuál será el total de su beca hasta muchos meses después del inicio del curso, lo que hace muy difícil la planificación, como ha denunciado año tras año desde 2013 el Consejo Escolar del Estado y ahora también el Congreso. La cámara baja aprobó en junio una Proposición No de Ley del PSOE para "modificar la normativa reguladora para recuperar el verdadero sentido como derecho subjetivo". El Consejo Escolar también ha instado al Gobierno a revisar los umbrales de renta y las cuantías de las ayudas. El real decreto del Gobierno solo ha introducido un cambio menor que permitirá que los estudiantes que han hecho ciclos de Grado Medio que después convalidan en enseñanzas de Grado Superior no vean reducidas sus ayudas al hacerlo, como ocurría hasta ahora por la interpretación que se hacía de la norma. En estos casos, para el Ministerio el estudiante no estaba matriculado del curso completo por lo que no podía recibir el importe íntegro de la beca.
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Posted: 21 Jul 2017 02:58 AM PDT
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Posted: 21 Jul 2017 02:55 AM PDT
Reproducimos este artículo publicado en XARXATIC
Hace tiempo que me pregunto a quién está beneficiando realmente que, en algunos centros educativos y, especialmente aquellos dependientes de algunas Comunidades Autónomas, se esté procediendo a sustituir las clases en la lengua de Cervantes o cualquiera de las cooficiales, por inglés. Ya, estamos en un mundo global y sin el inglés da la sensación que no nos podremos mover de nuestro país, estaremos limitados a trabajos miserables y, por qué no decirlo, seremos incapaces de entender la información técnica que, a lo largo de las redes, se distribuye de forma masiva en la lengua de Shakespeare. Eso es lo que se nos vende. Eso es lo que justifica, a nivel político y por parte de, cada vez más, docentes, padres y medios, la cada vez más hilarante introducción del inglés como lengua vehicular en nuestro país. La verdad es que salvo que seamos una colonia inglesa no lo entiendo. No entiendo que los aprendizajes básicos deban posponerse al aprendizaje del inglés. Bueno, debo ser de lo pocos porque, por lo visto, lo que no puede ser es que el docente y el alumno se comuniquen en su lengua materna o de uso habitual. La verdad es que, por el camino que vamos, ya me veo sustituyendo la Ikurriña o la Senyera por las banderas de los condados de Essex y Kent y, en poco tiempo ver ondear la Union Flag en el Parlamento y el Senado mientras, en el desfile de las fuerzas armadas, se canta el God Save de King (sí, aquí tenemos King, no Queen).  Fuente: Flickr CC Pero seamos sinceros… si los que tenemos un poco de sentido común en el asunto (cada vez los menos, lo reconozco) vemos que lo de dar asignaturas en lenguas que no dominan ni docentes, ni alumnos y, por qué no poner también en la ecuación, familias, ¿a quién interesa lo anterior? Porque, vamos a ser brutalmente claros, ¿qué sentido tiene reducir aprendizajes con la finalidad que nuestros alumnos aprenden inglés? ¿A quién beneficia? ¿A los alumnos? Pues va a ser que no. Bueno, algunos van a aprender inglés con independencia de estos inventos del TBO porque, por suerte, han nacido en una familia con posibles que hace posible complementar ese inglés macarrónico con el que se imparte Science con algo más serio. Y seamos sinceros, ¿alguien cree que a un alumno brillante, sin problemas socieconómicos, le va a importar realmente que se den las clases en inglés o en mandarín? Pues va a ser que no. Algunos aprenden a pesar de. No son muchos pero sí que existen alumnos así. Les puedes poner un globo con ojos en la mesa del profesor y enchufarles un vídeo y van a aprender. Pueden venir a clase en días alternos y también aprenderían. El problema no son este tipo de alumnos (entre un 2-5% del alumnado). El problema es qué hacemos con el noventa y mucho por ciento restante. Bueno, ¿quién se está beneficiando con lo que les está pasando a este inmenso porcentaje de alumnado? En primer lugar el beneficio directo es para aquellos docentes que se han certificado en inglés (dependiendo de las Comunidades con un triste B2 o con un maravilloso C1). Sí, tener inglés te garantiza que puedas dar clase de, por ejemplo, Matemáticas en inglés, por delante de uno que no tenga dicha certificación. ¿Serás mejor docente, sabrás más de matemáticas o estarás actualizado en tus prácticas docentes? No importa. Lo que importa es que sepas inglés y, más que qué sepas, que tengas la certificación que te piden. Incluso podrás, en caso de ser interino, pasar por delante de funcionarios. No importa lo bueno que seas en tu asignatura. Importa el título de inglés que tengas. También tenemos como beneficiarios del bilingüismo cañi (perdonadme la expresión pero, es lo más cercano que se me ocurre) a todas esas academias de inglés que están preparando a los docentes para sacarse esos títulos que necesitan, a las Universidades privadas -y públicas- que expiden capacitaciones en esa lengua y, vamos a decirlo de una vez, a todos aquellos entramados empresariales que emiten certificaciones (léase Cambridge, Trinity o las que se os puedan ocurrir). Por cierto, ¿sabéis que hay muchas Consejerías que pagan a esos entramados empresariales por pasarles y certificar la prueba a sus alumnos? Claro que sí… el negocio. ¿A quién más beneficia lo anterior? Bueno, en este caso, más que beneficiar se trata de vender que va a beneficiar. Sí, a los padres que no pueden pagar para sus hijos academias privadas o pagarles un viaje para que aprendan inglés. Padres que compran que sus hijos van a aprender inglés y se solazan al ver como pronuncian hello con acento prístimo londinense. Da igual que no sepan de nada más -ni tan sólo inglés-. Lo importante es que llevan a sus hijos a un centro bilingüe donde, después de besar la bandera, les imprimen a fuego el Sun y la Moon para explicar la rotación y la traslación. Bueno, ya sé que hay más actores beneficiados indirectamente del asunto pero me vais a permitir que, como es verano y algunos tenéis un poco más de tiempo, intentéis averiguar quiénes son. Y sí, es muy fácil 🙂  |
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Posted: 21 Jul 2017 02:53 AM PDT
FAPA Giner de los Ríos nos envía esta información:
Remitimos información sobre la petición que hemos trasladado a los Grupos Parlamentarios de la Asamblea de Madrid para que presenten a la Mesa de la Asamblea una Proposición no de Ley relativa a la necesaria mejora de las instalaciones de los centros educativos. Enlace a la información: www.fapaginerdelosrios.org/ind Recibir un cordial saludo FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS twitter.com/FAPA_Giner_Rios www.facebook.com/fapaginerdelo www.youtube.com/user/FAPAGiner  |
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Posted: 21 Jul 2017 02:50 AM PDT
Reproducimos esta nota de prensa de la FREM CC.OO.
CCOO denuncia que La Garena no cuenta con los suficientes recursos humanos y materiales para dar cobertura a todas las familias de la zona. Se necesita urgentemente la construcción de un IES y que, mientras esto se produce, se subvencione el transporte escolar a todo el alumnado de la ESO
CCOO denuncia que en el Barrio de la GARENA, de Alcalá de Henares, hace ya más de una década que toda la población reclama un nuevo instituto de educación secundaria y bachillerato, ubicado cerca de los dos únicos colegios del barrio: el CEIP "LA GARENA" Y el CEIP "MINGOTE" ya que la población no cuenta con los suficientes recursos educativos.
Ahora, cuando ya son más de dos las Resoluciones de la Junta de Personal Docente Madrid-Este aprobadas por unanimidad reclamando dicha construcción y también el Pleno Municipal de la Corporación Complutense se ha manifestado unánimemente a favor de dicha obra, la Consejería ofrece el pago de una ruta escolar solamente a 94 alumnos de 1º de ESO que han acabado recientemente la Primaria, excluyendo los demás cursos de la ESO que tienen que desplazarse igualmente - incluso combinando dos líneas diferentes de autobuses urbanos -y que, en algunos casos, son hermanos mayores de los alumnos subvencionados. Las familias manifiestan su estupefacción y su indignación por esta injusticia cometida así como por los excesivos costes que esto les supone. CCOO denuncia que para el próximo curso, sólo se dispone de una insuficiente partida menor de 50.000 € para estudiar la construcción, por lo que parece improbable que ésta se produzca. Por otro lado, CCOO considera que las razones que la Administración da para su retraso reiterado, como la falta de espacio, son meras excusas, ya que el Ayuntamiento Complutense está en condiciones de autorizar la ampliación de la parcela en 3000 metros cuadrados así como de construir aparcamientos subterráneos o de utilizar instalaciones deportivas anexas como sucede en otras ciudades de Madrid. Teniendo en cuenta que el rango de edades del alumnado que atiende abarca las edades del futuro IES (12 a 18 años), y las necesidades de respetar la libre elección de las familias de recibir educación pública en su barrio, CCOO exige a la Consejería de Educación la inmediata y urgente construcción de dicho centro y, en tanto no se haga, que no se cometa la injusticia y el agravio comparativo de subvencionar el transporte al alumnado de 1º de ESO y excluir al resto de los cursos de la ESO. Desde CCOO exigimos respuesta a esta petición actuando como representantes legales de los trabajadores y de los ciudadanos y nos plantearemos además las medidas legales o la movilización social necesaria para resolverla, en tiempo y forma, lo antes posible.  |
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Posted: 21 Jul 2017 03:00 AM PDT
La Plataforma para la construcción del Instituto de La Garena nos envía esta información
Reunión con el Alcalde de Alcalá de Henares, Javier Rodríguez Palacios, y la Concejal de Educación, Diana Díaz del Pozo, Francisco-Sócrates Quintanar García, Delegado de CCOO de Enseñanza en la zona ESTE y miembros de la Plataforma Instituto La Garena
Con fecha 17 de julio de 2.017, La Plataforma para la construcción del Instituto de La Garena (Asociación de Vecinos de La Garena, las AMPA del Colegio de La Garena y del Colegio Antonio Mingote, la FAPA, con el apoyo de Marea Verde, Asociación de Profesores y de la Plataforma por la Escuela Pública de Alcalá, Plataforma Centros Públicos), ha mantenido la reunión con el Alcalde de Alcalá de Henares y la Concejal de Educación, que fue solicitada por esta plataforma, con fecha 4 de julio de 2.017, tanto a este Ayuntamiento como al Director de Área Territorial Este, D. Jorge Elías de la Peña Montes de Oca, no recibiendo notificación alguna de este segundo.
La intención de esta reunión, viene fundamentada por la solicitud de información relativa al estudio pendiente de realizar, sobre el terreno de la parcela cedida por el Ayuntamiento a la CAM en la que se prevé la edificación del Instituto La Garena. En la reunión mantenida el pasado 28 de junio entre Ayuntamiento y Comunidad de Madrid (Viceconsejera de Organización Educativa, la Directora General de Infraestructuras y Servicios de la Consejería de Educación y el Director del Área Territorial de la Comunidad de Madrid), habían acordado iniciar este estudio, en el mes de julio realizando las reuniones entre técnicos de ambas Instituciones.
La situación real es que ante la falta de asistencia de la DAT a la reunión, y el hecho de que el Ayuntamiento, no tiene constancia del comienzo de dicho estudio, este último, ha reclamado nuevamente, con fecha 13 de julio a la Directora General de Infraestructura de la Comunidad de Madrid, este asunto, con la intención de comenzar a desarrollar el proyecto que sirva de base a la posterior licitación de la obra.
En relación al tema también candente de la ruta que desplaza a los escolares de La Garena a los institutos del centro de Alcalá, no se ha podido aclarar dicha situación, ante la no comparecencia de la DAT a dicha reunión; siendo la única información al respecto, el documento de inscripción a la ruta del Instituto Antonio Machado, en el cual figura textualmente el siguiente contenido:
"Exclusivamente para alumnos que en el curso 2016-2017 han estado matriculados en el C.E.I.P. La Garena"
Entradas relacionadas CCOO exige la construcción inmediata de un instituto en el Barrio de la Garena |
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Posted: 21 Jul 2017 02:44 AM PDT
Reproducimos este artículo de EL DIARIO.ES
Al menos 84 centros educativos, el 90% públicos, mantienen nombres que les homenajean pese a que ya se están borrando de los callejeros
Entre ellos hay militares como el general Yagüe, apodado el carnicero de Badajoz, exministros perseguidos por la justicia argentina o el jefe de la represión en 1939
La ley avala que los gobiernos regionales inicien el proceso para modificar la denominación aunque el procedimiento habitual es que lo pida cada colegio
Mientras varias ciudades analizan sus callejeros para borrar de ellos el rastro de la dictadura, perviven en España más 80 centros escolares con nombres relacionados con figuras del franquismo o del régimen anterior de Miguel Primo de Rivera, según un estudio realizado por eldiario.es sobre la base de datos de las 33.000 escuelas infantiles, colegios e institutos públicos y privados del Ministerio de Educación.
El 90% de los centros que homenajean a altos cargos, militares o personas muy ligadas a las dictaduras son públicos. Solo hay seis privados. Por provincias, las que concentran más colegios e institutos que mantienen estas denominaciones son Madrid (15), Valencia (6), Alicante (6), Toledo (6), Málaga (5) y Sevilla (5).
El mapa de los colegios franquistas
En España más de 50 colegios y centros educativos con personajes que están relacionados o con la Guerra Civil o con el franquismo. Desliza el cursor para obtener más información sobre los centros educativos
*Canarias se encuentra en su posición original
En los carteles de los centros hay numerosos exministros franquistas, como José Luis Villar Palasí (ministro de Comercio, de Educación y presidente del CSIC), sus antecesores Manuel Lora-Tamayo y José Ibañez Martín, Juan Antonio Suanzes (además General Inspector de Ingenieros Navales de la Armada y fundador del Instituto de la Industria), Joaquín Benjumea (también alcalde de Sevilla entre 1938 y 1939 y Gobernador del Banco de España), Fernando Suárez de Tangil (homenajeado con su título de conde de Vallelano), José Luis de Arrese (ministro de Vivienda 1957-1960), Adolfo Díaz-Ambrona (ministro de Agricultura), Julio Rodríguez Martínez (ministro de Educación entre 1973 y 1974) Licinio de la Fuente (responsable de Trabajo).
Este último, ministro entre 1964 y 1975, prolongó su actividad política en los primeros años de democracia. Fallecido en 2015, es uno de los altos cargos del franquismo sobre los que pesa una orden de detención de la jueza argentina María Servini por convalidar con su firma la sentencia de muerte de Salvador Puig Antich. Dos colegios públicos, uno en Alia (Cáceres) y otro en Coín (Málaga), mantienen su nombre. La Junta de Extremadura asegura, preguntada por este asunto, que "está estudiando" renombrar el centro de Cáceres para eliminar esta referencia.
"José Antonio", en alusión al fundador de Falange José Antonio Primo de Rivera, identifica a cuatro colegios de Ciudad Real, Albacete, Jaén y Murcia . Su apellido a secas aparece en la placa de dos escuelas de Alicante. En honor a Miguel Primo de Rivera hay un centro público en Ampuero (Cantabria) y otro en Alcántara (Cáceres). Un tercero en Laredo (también en Cantabria) respondía al mismo nombre, pero el Consejo Escolar del centro consiguió sustituirlo en 2013.
Las figuras franquistas con más centros educativos con su nombre
Las figuras vinculadas a la Dictadura de Francisco Franco con más de tres centros educativos que todavía mantienen su nombre
Entre los militares cuya labor se reconoció dándoles el nombre de un colegio están el general Navarro –cuya denominación se modificó en la II República y volvió tras la Guerra Civil– y el general Fresneda, ambos vinculados a la dictadura de Miguel Primo de Rivera. El general Urrutia, un sublevado en Zaragoza que participó en la toma de Madrid, tiene los días contados en el callejero de Valencia pero permanece en la placa de una escuela infantil de la ciudad. Un colegio de Sevilla responde al nombre de un militar, el capitán general Julio Coloma Gallegos, condecorado por su participación en el bando franquista.
Juan Yagüe se llama un colegio público de Logroño en honor al militar responsable de la masacre de Badajoz en la Guerra Civil, perpetrada después de que la columna que él dirigía atacara la ciudad. La Consejería de Educación de La Rioja justifica que "ni el centro ni el Consejo Escolar ha pedido el cambio de nombre hasta la fecha", aunque se compromete a que el Consejo Asesor de la Memoria História –que se creará próximamente– revise el caso.
El aviador del bando franquista Joaquín García-Morato, responsable de los ataques aéreos de varias ciudades andaluzas, sigue dando nombre a un instituto de Madrid. Su figura ha sido homenajeada este año por el Ejército del Aire en un acto en el que participó la ministra María Dolores de Cospedal. El CEIP Ángel del Alcázar (Toledo) se llama así por Antonio Rivera Ramírez, militante católico que se unió a los sublevados en Alcázar de Toledo y héroe de guerra del bando franquista tras su muerte en la Guerra Civil.
Otros militares y héroes condecorados de guerra que lucharon con el bando franquista en la Guerra Civil tienen centros educativos con su nombre. Salvador Moreno, militar que se incorporó inmediatamente a los sublevados tras el golpe y se le concedió la Cruz Laureada de San Fernando, o José María Paternina, capitán militar que se unió al ejército franquista durante la guerra y que llegó a ser gobernador civil de Alicante. Tres colegios en la provincia llevan su nombre.
Entre otros altos cargos se conservan los nombres del conde de Mayalde, José Finat y Escrivá de Romaní, puesto por Ramón Serrano Suñer al frente de la Dirección General de Seguridad en 1939. El también militar sublevado fue uno de los principales responsables de la represión del primer franquismo y pese a ello es el identificativo de un colegio público de la localidad de Añover de Tajo, en Toledo.
También han dejado su huella en las aulas religiosos vinculados al régimen como Leopoldo Eijo y Garay, designado Consejero Nacional de FET y de las JONS por Franco y promotor desde su posición de obispo de Madrid de que el dictador fuera a los actos religiosos bajo palio. Hasta tres centros públicos rinden homenaje al cardenal Herrera Oria, afín al franquismo: fue obispo de Málaga y enviado del Gobierno a sondear la postura de la Santa Sede respecto al régimen dictatorial. Cuando fue nombrado obispo en 1965, dijo sobre Franco: "yo le he servido y le sirvo con fidelidad porque es el ministro de Dios". Existen tres colegios que homenajean a Fray Albino, obispo de Córdoba durante el régimen (1946-1958) y creador junto a su hermano de la obra "El Catecismo Patriótico Español" de obligada lectura en los colegios.
Entre los más de 33.000 centros registrados por el Ministerio de Educación también se pueden encontrar centros privados que homenajean a figuras franquistas en su nombre, como al doctor Vallejo-Nájera –el coronel que dirigió los servicios psiquiátricos del ejército franquista y autor de la tesis de que las personas de ideología marxista tenían menos capacidad intelectual– o al conde de Casal –llamado Manuel Escrivá de Romaní y concejal del Ayuntamiento de Madrid entre 1946 y 1949–. En ambos casos se trata de guarderías privadas y la segunda pertenece a la empresa Chiquitín. El nombre de Alberto Alcocer, alcalde de Madrid durante la dictadura de Primo de Rivera y después también con Franco, continúa impreso en el cartel de la entrada de un centro público de Madrid. Ángel Cruz Rueda, alcalde de Cabra en Córdoba (1936-1940), el cual participó activamente en la depuración de los maestros también cuenta con un colegio a su nombre en dicha localidad.
Los hermanos García Noblejas, sumados al golpe de Estado y parte de la División Azul, permanecen en la fachada de un colegio del municipio madrileño de Villaviciosa de Odón que lleva su nombre. La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid echa balones fuera con los nueve centros públicos con nombre franquista que están bajo su jurisdicción justificando que "no consta ninguna solicitud de ninguno de ellos" para efectuar el cambio. "El proceso lo tiene que aprobar el Consejo Escolar del centro, tiene que haber informe favorable del ayuntamiento correspondiente y nos lo tienen que remitir", dicen fuentes del departamento de Rafael Van Grieken.
La calle que llevaba su nombre en la ciudad de Madrid, sin embargo, ya ha sido cambiada por el gobierno de Ahora Madrid por Avenida de la Institución Libre de Enseñanza. Entre otras modificaciones, el equipo de Manuela Carmena ha instado a la Comunidad, presidida por Cristina Cifuentes (PP), a borrar todas las referencias al alto cargo del franquismo Suanzes de un colegio y un instituto del distrito San Blas-Canillejas, donde la parada de metro también tiene este nombre.
Algunos centros escolares, mantienen, además, denominaciones homónimas a pueblos renombrados por el régimen franquista, como Villafranco del Guadalquivir incluso después de que la localidad –ahora Isla Mayor, en Sevilla– haya cambiado de nombre pero no el colegio. También ha sobrevivido un colegio en Córdoba con el nombre de José María Pemán, un literato afín y reconocido por el franquismo ("por dura que sea, yo os digo que [la Guerra Civil era necesaria y conveniente"). Otro que se llamaba igual en Jerez de la Frontera ahora es el CEIP Gloria Fuertes tras la denuncia de la Plataforma de Memoria Democrática.
Esta información se realiza a partir de los datos obtenidos del Registro Estatal de Centros Docentes no Universitarios. Para ello, eldiario.es ha recopilado la información de todos los centros que aparecen (33.722) y ha listado unas 200 palabras clave referidas a personalidades (así como los seudónimos que pudieron adoptar), lugares y fechas relacionados con el bando franquista de la Guerra Civil (1936-1939) y con la Dictadura (1939-1975). Tras los resultados, se limpió la base de datos verificando la existencia de cada centro educativo.
En estos 51 colegios no están incluidos centros que homenajean a Manuel Fraga Iribarne (uno en A Coruña y otro en Madrid) y a Pío Cabanillas, ambos altos cargos con Franco y posteriormente ministros en los primeros años de democracia. La lista crecería aún más si se incluyeran referentes intelectuales del totalitarismo franquista comprometidos con el régimen o sus antecedentes.
Quién puede cambiar los nombres
La última palabra para modificar los nombres de los centros escolares la tienen las comunidades autónomas aunque hay regiones en las que los colegios públicos dependen directamente de los ayuntamientos. Por ejemplo, en Extremadura los centros de Primaria se gestionan a nivel municipal mientras los institutos dependen de la Junta.
En todo caso, la decisión debe ratificarla un gobierno regional y el procedimiento habitual es que se haga de abajo a arriba: es decir, que sea el Consejo Escolar del centro –el órgano de participación de la comunidad educativa– el que vote la propuesta y después se eleve la petición a la concejalía o consejería de Educación correspondiente. La ley de Memoria Histórica avala también que la propuesta venga directamente de arriba "en cumplimiento de un mandato legal", explica Rafael Escudero, abogado y profesor de Filosofía del Derecho de la Universidad Carlos III de Madrid.
La norma dice en su artículo 15.1 que las "administraciones públicas, en el ejercicio de sus competencias, tomarán las medidas oportunas para la retirada de escudos, insignias, placas y otros objetos o menciones conmemorativas de exaltación, personal o colectiva, de la sublevación militar, de la Guerra Civil y de la represión de la dictadura". Este punto se puede aplicar, dicen fuentes jurídicas, en los nombres de centros públicos pero también en los privados "siempre que el nombre esté en el espacio público".
La ley contempla, además, la colaboración del Gobierno con las comunidades autónomas y las entidades locales "en la elaboración de un catálogo de vestigios relativos a la guerra civil y la dictadura", aunque el traslado de este mandato a la realidad no es tal porque las iniciativas surgen directamente de los gobiernos municipales (como los callejeros de Madrid o Valencia) o autonómicos.
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Posted: 21 Jul 2017 03:04 AM PDT
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