ASÍ ESTÁN LAS COSAS

Greenpeace, tras acceder a documentos secretos del TTIP: “España y la UE nos engañan”

NOTA: ESTA INFORMACIÓN ES DE SUMA IMPORTANCIA  PARA NUESTRO DÍA A DÍA

cesar publicó:"   Greenpeace Holanda hará públicos este lunes los documentos, hasta ahora altamente secretos, que permiten a la ciudadanía europea conocer el contenido y las decisiones tomadas en las últimas negociaciones entre la UE y los EE.UU. para el llamado " Entrada nueva en El Ventano Greenpeace, tras acceder a documentos secretos del TTIP: "España y la UE nos engañan" by cesar   Greenpeace Holanda hará públicos este lunes los documentos, hasta ahora altamente secretos, que permiten a la ciudadanía europea conocer el contenido y las decisiones tomadas en las últimas negociaciones entre la UE y los EE.UU. para el llamado Acuerdo Transatlántico para el Comercio y la Inversión, más conocido por sus siglas en inglés TTIP […] Leer más de esta entrada

“En España existen graves vulneraciones de los derechos humanos que quedan impunes”

cesar publicó:"   Tras un fin de semana de debates y conferencias, la Asamblea General de Amnistía Internacional en España ha llegado a una conclusión muy clara, expresada en esta entrevista por su responsable, Esteban Beltrán: "En España existen serias y graves " Entrada nueva en El Ventano "En España existen graves vulneraciones de los derechos humanos que quedan impunes" by cesar   Tras un fin de semana de debates y conferencias, la Asamblea General de Amnistía Internacional en España ha llegado a una conclusión muy clara, expresada en esta entrevista por su responsable, Esteban Beltrán: "En España existen serias y graves vulneraciones de los derechos humanos que permanecen impunes". Y añade que no basta con suscribir convenios […] Leer más de esta entrada

Los diez mil niños que se han escurrido por los sumideros de Europa

cesar publicó:" La mayor parte de ellos entraron en Europa como mercancía, carne fresca para talleres clandestinos, venta de hijos adoptivos, tráfico de órganos y burdeles de menores... Un ejemplo de lo poco que nos importan los hijos de los demás (David Torres) &nbsp" Entrada nueva en El Ventano Los diez mil niños que se han escurrido por los sumideros de Europa by cesar La mayor parte de ellos entraron en Europa como mercancía, carne fresca para talleres clandestinos, venta de hijos adoptivos, tráfico de órganos y burdeles de menores... Un ejemplo de lo poco que nos importan los hijos de los demás (David Torres)   Diez mil niños refugiados han desaparecido en Europa. Es una cifra desorbitante, pavorosa, pero […] Leer más de esta entrada cesar | febrero 1, 2016 en 12:24 pm | Etiquetas: emigración, guerra, niños, refugiados, sociedad, ue | Categorías: Sociedad | URL: http://wp.me/p6H7NB-jmX Comentario    Ver todos los comentarios

Miles de menores refugiados han caído en manos de organizaciones de tráfico de personas

cesar publicó:"   La Oficina Europea de Policía (Europol) estima, según sus previsiones más conservadoras, que al menos 10.000 niños refugiados han desaparecido nada más llegar a Europa. Algunos de ellos han acabado con familiares sin conocimiento de las autorida" Entrada nueva en El Ventano Miles de menores refugiados han caído en manos de organizaciones de tráfico de personas by cesar   La Oficina Europea de Policía (Europol) estima, según sus previsiones más conservadoras, que al menos 10.000 niños refugiados han desaparecido nada más llegar a Europa. Algunos de ellos han acabado con familiares sin conocimiento de las autoridades, pero la mayoría se encuentran en manos de organizaciones de tráfico de personas, según los oficiales europeos. […] Leer más de esta entrada cesar | enero 31, 2016 en 9:02 pm | Etiquetas: niños, refugiados, sexo, sociedad | Categorías: Sociedad | URL: http://wp.me/p6H7NB-jmI Comentario    Ver todos los comentarios

el sonido de la hierba al crecer

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Sobre robos, saqueos y otras desilusiones Posted: 19 Jan 2016 12:51 AM PST Con gran tristeza redacto esta entrada en mi blog. Lo he meditado mucho, insegura de si escribirlo o no. Creo que debo hacerlo para que todos reflexionemos sobre ello.  Os cuento por eso lo mal  que me siento desde hace unos meses por la falta de respeto de muchísimas personas -demasiadas ya- que están destrozando la ilusión de este blog. Hace siete años escribí la primera entrada. Era un cuento que ponía además nombre al blog, un relato redactado en los primeros momentos del autismo de Erik, cuando ni siquiera era verbal y uno de mis anhelos era oír su vocecita (lo podéis leer AQUÏ).  Y esa vocecita llegó, además de otros muchos más avances.  Pensé que debía mostrar  nuestra expereincia. De ahí el blog, con el  objetivo de compartir la estimulación que seguíamos con Erik, paso a paso explicada, con los programas de trabajo, los materiales de libre descarga, vídeos... Y así lo he hecho durante estos siete años. Todo al alcance de todos, sin haber pensado jamás que este rinconcito se conviertiera en un referente en el autismo. Muy orgullosa me siento de ello, una felicidad enorme por beneficiar a tantas familias. En este blog hay muchos miles de horas de trabajo, hay muchos trocitos de nuestra vida, momentos muy personales, fotos de mi hijo (actuales afortunadamente ya no), hay materiales inigualables, buenísimos, que están ayudando a miles de personas de todo el mundo. Hay también una labor de equipo, cada vez somos más hierbitas que compartimos y usamos estre blog como plataforma para publicar esos materiales. ¿Tanto cuesta respetar el blog, respetar la autoría, poner la fuente, citarlo? Es ya demasiado lo que está pasando, demasiados abusos de nuestra buena voluntad:  algunas personas descargan el material, borran la autoría y lo venden.  Otras muchas se descargan el material desde el slideshare (plataforma que uso para que se pueda descargar), y se lo suben al suyo y desde el suyo lo difunden por redes sociales. Muchas veces sin citarnos. En cursos presenciales se reparte material de este blog, muchas veces sin citar o borrando fuente. Se toman fotos del blog (muchas de ellas con la imagen de mi hijo) y se suben a otros blogs o redes sociales (muchas veces borrando la firma). Pero lo que ya ha sido muy triste es ver que una persona se ha montado un curso online cuyo contenido era calcado a uno de los talleres que imparto, sin aportar nada nuevo. Y todos los enlaces que ha puesto sobre el tema (80% de contenidos de mi blog) los ha derivado directamente al slide share, sin tener siquiera el respeto de ponerlos enlazados a este blog. Uf, imaginad el dolor que eso produce. (El curso se ha retirado, y agradezco a los organizadores su pronta reacción al enterarse; en cuanto a la que lo impartía, todavía estoy esperando su llamada). Un saqueo de material constante, me he sentido como algo de usar y tirar, no sé cómo explicar mejor esa sensación de impotencia e indefensión. ¿Qué queréis que os diga? Tengo un bajón enorme, con una desgana grandísima.  ¿Merece la pena preparar, compartir ilusionada.... para que luego otros se aprovechen de esa manera? Por favor, pido que reflexionemos, que consideremos el trabajo de las personas, que nos respetemos para que se siga compartiendo con honestidad por y para las personas con autismo. No todo vale. Gracias. esto es un resumen de la entrada. Para leerla completa y descargar el material, puedes entrar en el blog. Se agradece tu visita siempre.

Cuatro años de recortes en Educación dejan un cuerpo docente más pequeño, peor pagado y envejecido

Entrada nueva en PROFESORGEOHISTORIA Cuatro años de recortes en Educación dejan un cuerpo docente más pequeño, peor pagado y envejecido by profesorgeohistoria Una información muy interesante, artículo recomendado: http://www.eldiario.es/sociedad/recortes-docente-pequeno-pagado-envejecido_0_330717807.html Cuatro años de recortes, una tasa de reposición que ha oscilado entre el 10% y el 30% y la supresión de la jubilación anticipada, entre otras medidas, han dejado una plantilla docente más pequeña, envejecida y peor pagada. El sistema tiene 25.000 profesores menos, según el censo, que han perdido entre 17.000 y 21.000 euros en este periodo, asegura CSIF. Son algunas de las conclusiones que extraen CCOO y  CSIF en sendos informes presentados el martes sobre la situación de la educación en general y el profesorado en particular. CCOO calcula que el sistema necesitaría la incorporación inmediata de 45.000 maestros menores de 30 años para compensar el desfase entre juventud y veteranía en el cuerpo docente. La estadística dice que de los 472.617 profesores que había en el curso 2012/13, el último del que hay datos, uno de cada tres tenía más de 50 años, según cifras del Ministerio de Educación. En el polo opuesto, sólo el 5% bajaba de los 30. Hace siete años eran, porcentualmente, el doble. Observando la evolución del profesorado por grupos de edad un dato explica el envejecimiento del cuerpo docente. En el curso 2005/06 el grupo más numeroso entre los profesores eran los que tenían entre 40 y 49 años, que suponían un 35% de la plantilla en España (excluidas Valencia y Galicia, de las que no hay datos por edades). Siete años más tarde este colectivo ha perdido presencia en favor del siguiente, los que están entre 50 y 59 años, que pasan a ser el mayoritario y suponen un 31,33% de las actuales plantillas (en 2005 eran el 25,85%). En paralelo, los ahora cuarentones han bajado a de aquel 35% al 30,6%. Esta evolución implica que la ratio maestros jóvenes/mayores se encuentra lejos del ideal que recomienda la OCDE, que en el documento Education Indicators in Focus, de marzo, señala que es un problema global: "Sólo unos pocos países han conseguido corregir la distribución de edad hacia una situación más óptima". Para la OCDE esta "situación más óptima" es que la relación entre profesores mayores de 50 y menores de 30 sea de 2 a 1. Dos veteranos por cada joven (una ratio de 0,5). En España esta relación ha pasado del 0,36 del curso 2005 (tres mayores, un joven) al 0,17 del 2012/13 (seis a uno). De aquí saca CCOO su dato: harían falta 45.000 menores de 30 de la noche a la mañana para que la ratio respondiera al ideal de la OCDE (2 a 1). Más alumnos, clases masificadas Además, el envejecimiento de las plantillas se da en paralelo a un aumento del alumnado en la escuela pública, lo que unido a la subida de las ratios de alumno por aula se traduce en clases masificadas, con más alumnos (sobre todo en las grandes ciudades). El sistema ha ganado 800.000 alumnos en los últimos siete años (de 4,6 millones a 5,4). Ha ganado alumnos y perdido profesores. La cifra concreta respecto a los docentes desaparecidos del sistema como consecuencia de la práctica eliminación de la reposición de profesores jubilados varía según la fuente. CSIF ofrece dos datos en su informe: según las cifras que aparecen en la web del Ministerio de Educación hay 19.601 profesores menos desde 2010 (de 496.407 a 476.806). Sin embargo, el censo del colectivo profesional de cara a las elecciones sindicales de esta semana arroja una caída de 24.182 docentes en el mismo periodo. Los recortes se han llevado por delante desdobles, profesores de apoyo, etc. ¿El resultado? Una precarización de las condiciones laborales de los docentes. CCOO valora que el profesorado mayor "tiene acumulada una cualidad de gran valor, que es la experiencia", pero matiza que "en unas condiciones de trabajo tan adversas y sin una formación continua adecuada, esta ventaja inicial no es suficiente para corregir el efecto negativo que la falta de información produce sobre la capacidad de innovación del sistema". "La brecha entre la edad del alumnado y los maestros existe y no es buena", afirma Francisco García, de CCOO. Adrián Vivas, de CSIF, explica que el problema puede surgir cuando la administración habla de introducir métodos educativos innovadores, implantar el bilingüismo o programas tecnológicos en el sistema educativo. "Pero el ministerio no cree en lo que dice y reduce la partida destinada a formación del profesorado" (ha caído un 93% en cuatro años). "La edad no significa necesariamente ser mejor o peor profesor", matiza María Antonia Casanova, directora del Instituto Superior de Promoción Educativa. "Depende de las ganas de seguir perfeccionándose de ese docente", añade. Aunque admite que "ahora el profesorado tiene que salir con nuevas competencias y metodologías adquiridas. Por lo menos para ciertas enseñanzas tendrán que estar mejor preparados en atención a la diversidad, a las personas, idiomas, ciertas competencias del siglo XXI". El desplome de las condiciones laborales José Antonio Martínez, director y profesor retirado, coincide en que generalizar es complicado, pero también admite que la merma en las condiciones laborales hace mella. "Cuando estás casi al final de tu carrera laboral y vuelves a las condiciones del inicio, desmotiva mucho. La profesión cansa y es cierto que la gente está con ganas de retirarse", afirma. Un maestro medio de Primaria con 15 años de servicio ha perdido 17.163 euros netos (286,06 euros al mes) en los cuatro años últimos como fruto de las rebajas en los salarios, supresión de la paga extra y la congelación de las nóminas, según cálculos de CSIF basados en datos del BOE que son "incontestables", en palabras de Mario Gutiérrez, secretario de Coordinación Autonómica de CSIF. Para un profesor de Secundaria la pérdida se cifra en 21.465 euros (357,76 euros al mes). Pero el salario no es lo único que se ha deteriorado para los profesores. El aumento de las jornadas lectivas, las ratios de alumnos por aula un 20% (hasta 42 estudiantes se pueden juntar en una clase de Bachillerato), la eliminación de los apoyos y refuerzos han supuesto una merma en las condiciones de trabajo de los profesores, sostienen los sindicatos. También se ha registrado un aumento de la conflictividad provocado por la crisis, "la desestructuración de las familias" y la masificación de las aulas. El 86% de los profesores afirma haber sufrido alguna agresión a lo largo de su vida laboral (la mayoría verbales) y sólo un 14% declara que su estado anímico es "normal", según datos de ANPE. Se jubilarán 147.000 profesores en diez años El elevado número de docentes mayores de los 50 tendrá otra consecuencia a medio plazo. En los próximos diez años se van a jubilar 147.000 profesores (a los que corresponde por edad), y de momento, con una tasa de reposición que si no se corrige en los Presupuestos Generales del Estado se mantendrá en un 50%, se seguirán perdiendo profesores y envejeciendo el cuerpo de docentes. Sumados a éstos los 45.000 jóvenes que ya necesita el sistema, CCOO cifra en 200.000 las plazas que habrá que reponer en los próximos años. El informe explica que el problema no es el envejecimiento de las plantillas per se y aclara que no se están valorando las "intenciones, aptitudes o actitudes profesionales individuales" sino que estas conclusiones "corresponden a las tendencias colectivas del profesorado". Y a las condiciones que impone el Ministerio recortando la formación.

Educación dejó de gastar 130 millones en personal pese a disponer del dinero

profesorgeohistoria publicó:" Otro escándalo de Figar: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2015/12/07/madrid/1449525063_139988.html La Consejería de Educación dejó en 2014 sin gastar 129,6 millones de euros destinados a sueldos de sus trabajadores, el 6% del total, según se desprende de l" Responder a esta entrada realizando el comentario sobre esta línea Entrada nueva en PROFESORGEOHISTORIA Educación dejó de gastar 130 millones en personal pese a disponer del dinero by profesorgeohistoria Otro escándalo de Figar: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2015/12/07/madrid/1449525063_139988.html La Consejería de Educación dejó en 2014 sin gastar 129,6 millones de euros destinados a sueldos de sus trabajadores, el 6% del total, según se desprende de la liquidación de su presupuesto. Por ejemplo, sobraron 11,8 millones destinados a profesores de secundaria o 32,7 millones a los de Formación Profesional. Con ese dinero podría haber pagado el salario de 3.800 docentes, tras perderse en un lustro 4.000. Educación explica que presupuestaron por si el ministerio del ramo obligaba a reducir el ratio de alumnos o cubrir bajas. La liquidación de los presupuestos de 2014 muestra que se dejaron también sin gastar 11,8 millones para sueldos de maestros de infantil, primaria y especial, 6 millones para enseñanzas especiales (conservatorios y escuelas de idiomas) o 40,7 millones para educación compensatoria. Fuentes de la Consejería de Educación explican así que sobrasen 129 millones en 2014, cuando se presupuestaron 17,6 millones más que en 2013: "Se realizó una previsión de crédito al alza ante la posibilidad de tener que ampliar el cupo de profesores por medidas derivadas de la LOMCE [la nueva ley educativa] de obligado cumplimiento: disminución de ratios de profesor/alumno o sustituciones temporales desde el primer día. Si bien dicha previsión no se materializó, por lo que la ampliación no se llevó a efecto". En el 2009-2010 había 51.000 profesores en los centros públicos y 35.229 en los privados y concertados, según las estadísticas oficiales. Mientras que cuatro años después había 4.500 enseñantes menos en la pública —se perdieron 2.153 maestros, 1.731 profesores de secundaria y 617 de FP y otras enseñanzas— y 3.770 más en la privada. Este curso hay 525 profesionales más, "pero también 11.000 alumnos más", recuerda el diputado socialista Juan José Moreno. Y para 2016 se prevén otros 125, "pero para cumplir lo que dice Hacienda, para cubrir las bajas desde el 1 de enero". En el cajón 38 millones para edificar colegios En 2014 el Gobierno regional restó 37,7 millones de inversiones reales (el 34% del presupuesto), la partida con la que se construyen los centros educativos. Educación argumenta que bajó en varias ocasiones el precio por el que se había licitado la obra y ya no se podía iniciar el concurso de otra. "Año tras año se presupuestan partidas para construir determinados centros educativos y, año tras año, vuelven a aparecer en los presupuestos porque no se han ejecutado", se lamentó durante el debate de los presupuestos educativos María Teresa de la Iglesia, de Ciudadanos. Esta formación cree que en 2015 sobrarán otros 30 millones en inversiones. Las Tablas, un barrio joven con 35.000 habitantes, no tiene un instituto, y Valdebebas no dispone de colegio ni escuelas infantiles. Al permitirse un 20% más de alumnos por clase, se cerraron grupos. Además, terminaron los desdobles en algunas asignaturas, se clausuraron aulas de enlace para alumnos inmigrantes o disminuyeron los docentes de compensatoria, que ayudan a ponerse al día a los alumnos con atraso académico. En paralelo, desde 2012 el Ministerio de Hacienda determinó que solo se podía remplazar al 10% de los funcionarios que se jubilaban. Luego subió la tasa al 50% y en 2016 se suplirá al 100%. Comisiones Obreras habla, en cambio, de 7.500 docentes menos en la pública en un lustro. Los docentes eventuales, además, han dejado de acumular antigüedad (trienios) y no cobran los meses de verano. El PSOE propone que, para volver a las cifras de 2011, sean contratados 2.500 nuevos profesores al año hasta el final de la legislatura. En ese lustro (2009-2014) los profesores de la privada y la concertada crecían en 1.750, mientras la marea verde salía a las calles protestando contra los recortes educativos. Para transferencias corrientes —casi la mitad dedicadas a los conciertos educativos— en 2014 se presupuestaron 1.769 millones, pero se terminó añadiendo un extra de 56,9 millones. "La demanda de plazas en centros concertados fue mayor a la que se había previsto", justifica Educación. "Las partidas dirigidas a la concertada no han hecho más que subir: en 2011, 850 millones; en 2015, 924 millones; en 2016, 976 millones... Es decir, sigue una línea privatizadora, una línea para cubrir el esqueleto de los centros públicos prácticamente convirtiéndolos en centros subsidiarios", denunció Cecilia Salazar, la portavoz de Podemos, en la comisión que analizó los próximos presupuestos educativos. El nuevo consejero, Rafael Van Grieken, se defendió: "El aumento responde al crecimiento vegetativo de los centros con concierto. No está previsto aumentar los concertados en 2016". El capítulo de bienes y servicios dejó en el cajón un 13% de la partida (11,2 millones). Educación explica que se centralizó la telefonía o el suministro eléctrico y se adjudicaron a la baja los contratos de gestión de las escuelas infantiles. Las partidas que quedan sin gastar —otros 38 millones de construcción de centros— se desviaron en parte a financiar las operaciones financieras, que se triplicaron —de 5,2 millones a 15— al tener que incluir un préstamo a la Universidad Politécnica, además de a la concertada. La subida presupuestaria se va en el aumento del 1% de los salarios. Por eso el socialista Moreno se pregunta: "Si estamos recuperados y los presupuestos de Educación no crecen es que no nos interesa la educación; si no, es que no estamos recuperados".

CAMPAÑA PARA AYUDAR A SUSANA FIRMA

https://www.change.org/p/susana-d%C3%ADaz-un-colegio-para-mi-hija?recruiter=17433930&utm_source=share_petition&utm_medium=copylink

Tiene 10 años y vive en España no en el tercer mundo. Todos empezaron el curso el 10 de septiembre ella no. No ha podido preparar sus libros nuevos, ni su mochila ni su estuche. Es una niña BRILLANTE. Sí: de las de SOBRESALIENTE. Su delito: tener autismo.
TENEMOS QUE APOYAR A SUSANA Y A SU HIJA ENTRA  EN CHANGE Y UNETE A LA CAMPAÑA

Carta para Cifuentes y el Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid de la madre de una niña con autismo escolarizada en un Aula TGD.

l Entrada nueva en La Habitación de Lucía. Érase una vez ... así empieza el cuento de Lucía,una niña con autismo a la que prometieron ser feliz. Escrito desde el corazón. Carta para Cifuentes y el Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid de la madre de una niña con autismo escolarizada en un Aula TGD. by lahabitaciondelucia Buenas tardes, siento mucho las molestias que le pueden estar causando estas fotos. Quizás no tenga ninguna importancia para usted...supongo que tendrá muchas más cosas que hacer que atender a una minoría de padres que se quejan en las redes sociales por el aumento de la ratio en las aulas TGD de sus hijos. No […] Leer más de esta entrada

La elección de centro educativo o la semilla de la desigualdad

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Entrada nueva en PROFESORGEOHISTORIA La elección de centro educativo o la semilla de la desigualdad by profesorgeohistoria Otro artículo excelente que analiza las políticas educativas del PP en Madid: http://www.eldiario.es/agendapublica/blog/eleccion-centro-educativo-semilla-desigualdad_6_429117125.html El artículo 27.3 de la Constitución Española garantiza a los padres el derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral de acuerdo con sus propias convicciones. En nuestro país, se ha interpretado que este derecho exige a las administraciones públicas ofrecer distintas opciones educativas, algo que pueden hacer de dos modos. El primero, disponiendo diferentes tipos de centro, y el segundo, ofreciendo alternativas formativas dentro de los propios centros. Ese es precisamente el propósito con el que se regula la asignatura optativa de Religión Católica, cuyos docentes y currículum son elegidos por la Iglesia, y que puede ser cursada por todos los alumnos. Tanto la asignatura de Religión Católica como la financiación pública de colegios confesionales han sido cuestionadas por quienes consideran que la educación sostenida con fondos públicos debe ser laica y evitar el adoctrinamiento religioso. En particular, existe un permanente debate entre quienes defienden un aumento de la educación concertada y quienes apoyan una red pública ampliamente mayoritaria. La polémica se mantiene, en parte, porque muchos centros concertados no se caracterizan solo por su orientación religiosa o moral, sino también por establecer requisitos económicos para su acceso y por no disponer las actividades religiosas con carácter voluntario, prácticas que vulneran la ley al discriminar a las familias con rentas bajas o que no son católicas. Desde hace unos años, el Estado central y, especialmente, algunas Comunidades Autónomas han apostado decididamente por aumentar la diferenciación educativa en los niveles obligatorios. El objetivo, como explicó la exconsejera de Educación de la Comunidad de Madrid Lucía Figar, es garantizar la libertad de elección de los padres y, con ello, mejorar la calidad del sistema. Aunque no hay evidencias de que lo primero logre lo segundo, conviene detenerse en el primer paso: ¿Existe libertad de elección? Mi tesis es que no, por las siguientes razones: 1. Hay centros concertados que no están al alcance de muchas familias debido a algunos costes económicos indirectos bastante generalizados, como cuotas cuasi-obligatorias o gastos extra como el uniforme o el transporte, que se han incrementado durante los últimos años. 2. La información sobre colegios e institutos es insuficiente y desigual. Aunque existen mecanismos como las jornadas de puertas abiertas o las páginas Web, los datos ofrecidos suele ser escasos e incompletos. Es infrecuente, por ejemplo, que el proyecto educativo esté disponible. Otras herramientas, como los rankings en base a pruebas externas, se han demostrado poco fiables para estimar la calidad educativa de un colegio. En este aspecto, los padres con mayor nivel socioeconómico suelen disponer de mejor información sobre los centros elegibles. 3. El interés y conocimiento sobre la educación varían mucho entre las familias. Precisamente, los padres con más recursos suelen elegir colegio con un objetivo: que sus hijos se relacionen con un alumnado seleccionado socialmente, sobre la suposición de que estas relaciones serán positivas para su éxito escolar y social. 4. No todas las familias disponen de las mismas posibilidades para acompañar con garantías el proceso educativo de sus hijos. Hay quienes, por ejemplo, no eligen colegios bilingües porque no saben inglés y no podrán servir de apoyo a la hora de hacer los deberes, o porque no tienen el dinero suficiente para pagar una academia de refuerzo. Por todo ello, quienes tienen menos recursos económicos y culturales tienden a mantenerse en el centro asignadoadministrativamente, mientras que quienes disponen de ellos sí suelen ejercer de manera efectiva esa elección. Como consecuencia, el alumnado con ingresos bajos, progenitores con menor nivel de estudios (ver gráfico 1) y de origen inmigrante se concentra principalmente en la educación pública. Debido a que los resultados individuales se ven afectados por las características socioeconómicas y culturales de los compañeros, esa concentración de alumnado "difícil" reduce las posibilidades de conseguir buenos resultados académicos en los centros públicos. La mayor expectativa de éxito escolar y de establecer relaciones sociales provechosas hacen aumentar el atractivo de la escuela concertada. Gráfico 1. Máximo nivel de estudios de la madre, según tipo de centro al que acude el alumno. España 2012 Fuente: PISA 2012. Diversificar la oferta educativa y aumentar el número de centros concertados no ha demostrado mejorar la calidad de la educación ni aumentar la motivación de los alumnos. En cambio, sí hay evidencias de que aumenta la desigualdad de oportunidades. ¿Por qué profundiza la administración en una separación del alumnado que tiene efectos perniciosos para muchos alumnos? Posiblemente, por dos razones: Primero, porque muchas familias no ven con malos ojos este filtro social, siempre y cuando les siga permitiendo evitar al alumnado con mayores dificultades. Y segundo, porque es muy barato para una administración que no solo potencia la extensión de la educación concertada, sino que además no pone los medios necesarios para que se desempeñe de acuerdo con la ley. Más que de libertad de elección, por tanto, deberíamos hablar de opciones limitadas en un sistema que conduce a los alumnos al estrato educativo que se corresponde con su origen social. La cuestión de fondo es: ¿Están obligados los padres a tener unos determinados recursos económicos, información, conocimiento y capacidades para que sus hijos reciban una educación básica de igual calidad al resto? Dicho de otro modo: ¿El contenido del derecho a la educación debe depender de los recursos de las familias? La preservación de las creencias de las familias no puede ser la excusa para segregar al alumnado según origen socioeconómico a través de una falsa libertad de elección de centro. Las políticas educativas deben corregirse para garantizar el respeto a las convicciones de todas las familias y para que tengan a su alcance una educación de la máxima calidad. Ello pasa, ineludiblemente, por repensar el modelo de distribución del alumnado entre centros y el papel que desempeña la Religión Católica en la educación española.

SOBRE EL DÍA DE LA PAZ

Este año he visto muy pocas reseñas a la celebración del día de la Paz, ayer en el Telediario de la 2 por la noche Mara  hizo una presentación muy significativa sobre ello. Aparecían las distintas imágenes y los distintos nombre de los países que se encuentran en guerra declarada actualmente. muy significativo.
Como vamos a explicar a nuestros niños que hay que luchar ante las guerras si aquí al lado en nuestra Europa, esa Europa idílica para muchos ocurre esto

AYER EN HUNGRÍA

El blog de Budy (el golfo)

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Una familia de un niño con paralisis cerebral recibe 13 euros como ayuda por desplazamiento Posted: 06 Sep 2015 07:25 AM PDT

El blog de Budy (el golfo)

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• Que vergüeza
• Derecho a ser diferenciar
• ES SOLO TERNURA PURA...
• Ayudadme a compartir, a ver si encontramos a alguien q le pueda hacer falta. Regalo silla de ruedas infantil.
• Os esperamos!!

GSIA, Infancia y Adolescencia

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Cadena perpetua a niños. Posted: 21 Aug 2015 03:27 PM PDT CONDENAS INHUMANAS. Según una investigación publicada por CRIN, los niños, niñas y adolescentes pueden ser condenados a cadena perpetua en 73 países del mundo. El nuevo informe,Condenas inhumanas: cadena perpetua a niños de todo el mundo (en inglés), revisa leyes de todos los Estados para analizar de qué manera los niños pueden ser condenados a cadena perpetua. Asimismo, examina qué