domingo, 30 de septiembre de 2012

Rv: Déficit de atención/inatención





Déficit de atención/inatención

Déficit de atención/inatención


Posted: 29 Sep 2012 07:19 PM PDT

 

Manuel Rodríguez G.
Como decía Russell Barkley en un artículo publicado hace unos meses, http://deficitdeatencioneinatencion.blogspot.com.es/2012/02/barkley-el-exito-no-es-un-atributo-del.html, el TDAH no es un don. El don está en buscar, desarrollar y creer en esas habilidades inherentes que tiene cada individuo, sufran o no este minante trastorno y saberlas explotar mediante la debida motivación y estímulo.
En esa misma línea, la psicóloga Isabel Orjales se pronuncia en el siguiente artículo aparecido hace unos días, donde incide como ya lo hacía Barkley en su día, en que el TDAH no es ninguna virtud, pero sí que se puede realizar una vida digna e incluso exitosa, si se ayuda y apoya a los afectados, mediante la motivación y potenciación de otras peculiaridades innatas a cada individuo en particular, pero no al TDAH en si mismo, como erróneamente se especula por algunas corrientes.
Desafortunadamente, las reivindicaciones de muchas familias que buscan apoyo y ayudas diversas hacia los afectados a nivel escolar, sanitario y social, chocan con este tipo de filosofías que parecen dar a entender que el Trastorno por déficit de atención es un chollo para quienes lo poseen, cual virtud, don o poder especial, desacreditando en el fondo al individuo en sí, puesto que éste es mucho más que una peculiaridad que frena el desarrollo evolutivo y social del sujeto en sí y que no olvidemos se denomina Trastorno por Déficit Atencional. Un trastorno que es parte de las múltiples peculiaridades de cada individuo afectado en particular, pero ni mucho menos un todo de esa persona en sí. Al respecto y aunque muy generalizadamente se utiliza, no hay "niños TDAH", sino niños con un trastorno por Déficit de Atención, pero también con muchas otras peculiaridades que posiblemente desarrolladas, motivadas y potenciadas pueden dar lugar al logro de una vida digna de estos niños; es decir a superar este, insisto, minante trastorno.

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La ideología de la nueva reforma educativa

by profesorgeohistoria
Muy bien explicado:
JULIO ANTONIO VAQUERO IGLESIAS Ya lo dijo Karl Mannheim en su conocida obra sobre la ideología. No hay discurso más ideológico que aquel que se presenta como no ideológico. Y una vez más este aserto se cumple con el anteproyecto de la ley orgánica para la mejora de la calidad educativa con el que se pretende contrarreformar nuestro sistema educativo. El señor ministro de Educación, Cultura y Deporte, señor Wert, lo ha presentado negando explícitamente su condición de ideológico y alabando su naturaleza de ley aséptica y exclusivamente funcional y práctica. No es sólo que esa declaración cause cierta hilaridad (sobre todo proviniendo de alguien que es sociólogo de formación) al atribuirlo a una materia especialmente ideológica como la educación, sino que un análisis de las medidas que desarrolla tal anteproyecto legislativo muestra precisamente todo lo contrario: remiten claramente a las dos fuentes ideológicas que lo han inspirado: el neoliberalismo y el neoconservadurismo.
El neoliberalismo educativo considera la educación como un negocio y, como tal, la gestión de la educación pública debe responder a criterios mercantiles introduciendo la competitividad y los procedimientos de gestión privada en los centros educativos. Del mismo modo que el sistema educativo público, más que tener como finalidad la formación integral de los alumnos, busca para esa ideología prioritariamente como objetivo último su formación para el mercado de trabajo, que en el capitalismo actual debe ser la formación una mano de obra barata y flexible, apta para adaptarse a cualquier clase de tarea o trabajo. Basta simplemente echar una ojeada al contenido del anteproyecto presentado por el ministro Wert para percibir el tufo neoliberal que desprende todo su texto. Mencionemos algunos. El currículo escolar se centra y da prioridad a las disciplinas instrumentales básicas en la formación de la mano de obra flexible y barata que requiere el nuevo capitalismo. Las disciplinas de carácter humanístico quedan minusvaloradas en el currículo oficial propuesto; el adelantamiento al tercer curso de la opción de elección entre Formación Profesional o Bachillerato busca la desviación hacia esta última de una gran parte del alumnado como fuente de formación de mano de obra flexible y barata. Por otro lado, los centros educativos tendrán una autonomía que les permita alcanzar un perfil singular buscando que se establezca la competitividad entre ellos...

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