Guía para promover la lectura de nuestros hijos

Entrada nueva en Escuela en la nube | Recursos para Infantil y Primaria Guía para promover la lectura de nuestros hijos by Angel Fuentes ¿Por qué leer con tus hijos? Porque lo ayudas a concentrarse, aprenderá más palabras y se expresará mejor, estimularás su capacidad creativa y de comprensión, estrecharás tu vínculo con ellos y lograrás que quiera seguir leyendo durante su vida, lo que le abrirá su mudo y miles de oportunidades. Leer más de este artículo Angel Fuentes | junio 28, 2013 en 9:36 am | Etiquetas: como hago para que lea, lectura, leer niños, motivar la lectura | Categorías: Escuela de padres | URL: http://wp.me/p2KJ5s-6vf Comentario    Ver todos los comentarios Cancela la suscripción o cambia la configuración de tu correo electrónico en Administrar suscripciones. ¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador: http://www.escuelaenlanube.com/guia-para-promover-la-lectura-de-nuestros-hijos/

¿Directores elegidos a dedo por la Administración?

Entrada nueva en Soy Pública ¿Directores elegidos a dedo por la Administración? by soypublicaaciones Publicamos el testimonio de una compañera: He vivido estos días el proceso de elección de director de un instituto público de enseñanza secundaria. Aunque lo que realmente he presenciado es un ir y venir de papeles para hacer legal lo que a mi juicio ha sido un tráfico de influencias. Existe todavía la creencia de que el director de un centro educativo es elegido democráticamente por el Claustro de profesores o por el Consejo Escolar y por lo tanto se nos culpa cuando un instituto no funciona. En la actualidad, el director de un instituto es elegido por una comisión donde solo una parte de sus integrantes son elegidos por la Comunidad Escolar y otra parte está formada por inspectores designados por la administración, que es en último término quien tiene más peso en la decisión final. Hasta aquí tampoco habría demasiado problema si los inspectores no fueran el resultado de un proceso de selección donde una parte de su oposición es un concurso sujeto a puntuaciones subjetivas. Esto se traduce en un sistema donde es más importante los amigos que tengas que lo preparado que pudieras estar para ocupar tan importante cargo. Claro ejemplo de esto es lo que está ocurriendo en uno de los dos institutos públicos de Navalcarnero. Y tampoco sería esto un problema si la directiva actual fuera diligente y digna merecedora del cargo. En los años que han trascurrido desde su nombramiento hemos visto deteriorarse instalaciones y enseñanzas, bajar el nivel académico de los estudiantes, aumentar los problemas de disciplina y descender el número de alumnos, que prefieren cambiar de centro a sufrir lo que saben se encontraran en este otro. Todo esto me ha hecho reflexionar y buscar qué interés puede tener la administración en mantener a esta inepta directiva y la única respuesta que encuentro es el desmantelamiento del centro en beneficio de la enseñanza concertada. Y si aún no se ha llevado a cabo pienso que se debe a tres razones fundamentales, el excelente profesorado del centro, las opiniones favorables de un gran número de padres y alumnos que a su pesar tuvieron que matricularse al no ser admitidos en otros, opiniones que nos hacen llegar en cartas de reconocimiento y agradecimiento hacia nuestra persona y trabajo y la crisis económica que ha obligado a muchas familias a recortar gastos. Estos últimos cursos están siendo especialmente difíciles por el cúmulo de intervenciones que tanto la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid como el Ministerio de Educación están realizando. Actuaciones que, lejos de mejorar nuestro sistema educativo, sientan las bases para el desmantelamiento de la Enseñanza Pública, desarrollando cambios legislativos que no tienen como fin subsanar los errores del pasado si no hacer inviable el actual sistema educativo. El deterioro que éste viene sufriendo no es casual si no fruto de un concienzudo plan de un comité de expertos que trabaja al servicio de intereses privados. Junto con el desprestigio del profesorado, que también sutilmente se viene promoviendo, tenemos el caldo de cultivo perfecto para que la Administración tenga justificaciones ficticias que le llevan a cerrar centros educativos aquí y allá, como estamos viendo. Y el sistema de elección de director forma parte de este juego. La forma en la que hoy día son nombrados asegura a las altas esferas que la persona que desempeñe ese cargo va a ser fiel lacayo y ejecutor de sus designios, como he podido comprobar en mis ya más de veinte años de profesor y como especialmente he podido constatar en el instituto donde trabajo en la actualidad. De todos nosotros depende que la situación se pueda revertir y que la Enseñanza Pública ocupe el lugar que se merece. soypublicaaciones | 28/06/2013 en 11:08 | Categorías: Denuncias | URL: http://wp.me/p1k2La-3bn Comentario    Ver todos los comentarios

GSIA, Infancia y Adolescencia

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Las mejores redes sociales para niños Posted: 27 Jun 2013 07:37 AM PDT        Las mejores redes sociales para niños.  ¿Probamos este verano? Pepa Romero  Marta García FuentTE:  #tcBlog Ayer la mayoría de los colegios terminaban las clases y supongo que si algunos de vosotros tenéis hijos en edades entre

NOTA DE GEA, Los padres de Natalia, al igual que muchos otros padres con un hijo con TEA  luchan por una educación digna para sus hijos , esto se convierte en un calvario de figuras burocráticas, para recibir un NO al final, aunque te hayan propuesto buenas palabras. SIEMPRE ES INDIGNANTE.

La princesa de las alas rosas

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La jugarreta Posted: 27 Jun 2013 09:27 AM PDT Que poco dura la tranquilidad cuando tienes un hijo con TEA...y lo peor es que la tranquilidad no te la roba el niño,al menos a mi.Natalia tiene autismo,es feliz,juguetona,risueña y está haciendo grandes avances...porque siempre tiene que venir la puñetera administración a fastidiarlo todo? Pues eso me pregunto yo. Pues nada,que pensabamos empezar la primaria con todo o casi todo atado,con menos problemas de los que hemos tenido estos cursos pero no puede ser....ahora viene el EAP terrassa (Equipo asesoramiento pedagogico) y por la jeta suya,por que se ve que se han empeñado en amargarle la vida a mi hija y a nosotros y va y nos recorta una de las ayudas imprescindibles para que Natalia pueda seguir avanzando. No voy a especificar lo que ha pasado,los que perteneceis a este mundillo ya os lo podeis imaginar...hemos empezado a dar pasos para actuar (consultas a abogados,quejas en ensenyament,contacto con SOLCOM,solicitar reuniones con la psicopedagoga que lleva el colegio de Natalia y con la directora de EAP y...bueno,pasito a pasito....han jugado con Natalia y con mi hija no se juega...porque entonces yo MUERDO. Hemos pasado 4 años peleando para que Natalia pudiera ejercer una educación inclusiva...si alguien piensa que puede hacerme cambiar de opinión deberia saber que está perdiendo el tiempo...las decisiones sobre el tipo de escolarización de mi hija las tomamos su padre y yo y hace mucho que tomamos la decisión y es una decisión firme: ESCUELA ORDINARIA INCLUSIVA.Exactamente la misma escuela donde cursa su hermano. El año pasado tuvimos algunos desacuerdos con el colegio y lo solucionamos....esta vez la barrera viene directamente desde la administración,igual exactamente igual que cuando entraba en educación infantil...ahora entra en primaria...que cansinos son,es como la pelicula esa del dia del topo,que se repite el mismo dia una y otra vez...pues esto es lo mismo cada año (no hay recursos,su hija esta mal ubicada,aula USEE,ETC...)...y como no consiguen convencernos y saben que por ley somos los padres los que decidimos y que además la ley dice que nuestros hijos deben estar en escuelas ordinarias con soportes adecuados a sus necesidades y que la administración debe procurarlos,¿pues como consiguen sacar  a los niños de los colegios que no les interesa tenerlos y meterlos a todos en plan segregación a los mismos centros? Quemando a los padres,poniendoles barreras,negandoles recursos,cometiendo "errores administrativos" (de esto va el tema,ya hablaré cuando lo aclare todo),etc.... Pues resulta que los padres de Natalia son erre que erre y hagan lo que hagan no nos van a quemar.Natalia se queda en su colegio,asi que o colaboran todos para que su educación sea inclusiva y satisfactoria o si intentan jugar con mi niña,entonces en el juego vamos a jugar unos cuantos. La semana que viene nos reunimos con  la directora de EAP terrassa,veremos entonces las intenciones de solucionar el problema que tiene y a partir de ahi,sabremos si esta nueva barrera que nos ha surgido de repente y sin esperarla se la podemos quitar de enmedio a mi pequeña de buena fé entre todos o voy a tener que empezar a cabrearme en serio...y muy en serio.

Borrador ortografia

Entrada nueva en Escuela en la nube | Recursos para Infantil y Primaria Borrador ortografia by Angel Fuentes Estas reglas se encuentran en una solapa para facilitar la consulta, tal y como se indica.Cada palabra que se ajusta a una regla lleva el número correspondiente. Ej: Saltaba21 De esta forma hay una asociación constante que garantiza el aprendizaje Llevan acento ortográfico:    1.- Las palabras agudas terminadas en vocal, en n o s. Ej.: Café1, balón1, jamás1. 2.- Las palabras graves o llanas terminadas en consonante que no sea n o s. Ej.: Mármol2, Cádiz2. 3.- Todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. Ej.: Cáscara3, pídeselo3. 4.- Las que tengan diptongo o triptongo que deba ser roto. Ej.: Día4, tío4, búho4. 5.- Algunos pronombres, verbos y adverbios para distinguirlos de otras partes de la oración. Ej.: tú (tu)5, sé (se)5, más (mas)5. 6.- Los relativos que, cual, quien, cuyo y los adverbios como, cuan, cuando, cuanto y donde, usados en sentido interrogativo, admirativo o con énfasis. Ej.: ¿Qué haces?6 ¡Cómo nieva!6 Se escribe m:    7.- Antes de b y p. Ej.: Embotellar7, empujar7. Se escribe r:    9.- En principio de palabra: (roca9). En sonido suave: (aro9, valor9). 10.- Después de l, n, s, aunque la r suena fuerte. Ej.: Alrededor10, Enrique10, Israel10. Se escribe rr:    11.- En sonido fuerte entre vocales. Ej.: Arriba11, barro11, cerro11. Acaban en d:    12.- Las palabras, en singular, que conservan la d en el plural. Ej.: Pared12, paredes; abad12, abades. 13.- Los imperativos verbales. Ej.: Salid13, escuchad13. Excepción: Haz(13), del verbo hacer. Acaban en z:    14.- Las palabras con plural en c. Ej.: Perdiz, perdices14; voz, voces14. Se escriben con h:    15.- Las palabras que empiezan por her, hie, hue. Ej.: Hermano15, hielo15, hueso15. 16.- Las palabras ha y he cuando son formas del verbo haber, lo cual se nota porque en plural se cambian por han y hemos. Ej.: Ha16 cogido, han16 cogido. He16 ido, hemos16 ido. 17.- Las formas del verbo hacer y haber. Ej.: Ya está hecho17. Tiene hecha17 su tarea. Hay17 niebla. NOTA: No confundir hecho, hecha, de hacer, con echo, echa de echar. Ej.: Yo echo vino, echa tú agua. Se escriben con b:    18.- Los verbos terminados en bir. Ej.: Subir18, recibir18. Excepciones: Hervir, servir y vivir. 19.- Las palabras con bu, bur, bus, sea al principio, medio o final de las mismas. Ej.: Buzo19, burla19, autobús19. Excepciones: Párvulo, vuelo, vuelco, válvula, vulgar, vulnerar, vuelta. 20.- Las palabras en que el sonido b va delante de consonante. Ej.: Brazo20, bloque20, absurdo20. 21.- Los pretéritos imperfectos en aba. Ej.: Daba21, sacaba21. Se escriben con v:    22.- Las palabras que empiezan por val, vice, villa, villar. Excepciones: Biceps, billar. 23.- Los adjetivos y gran número de sustantivos terminados en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ej.: Octava23, grave23, activo23. Excepciones: Árabe, sílaba y estribo. 24.- Después de ad y en. Ej.: Adverbio24, enviar24. 25.- Las formas de verbos que en infinitivo no tienen ni b ni v. Ej.: Tuve25 de tener, anduve25 de andar. Excepciones: Iba de ir. Se escriben con g:    26.- Los sonidos suaves ga, go, gu y gue, gui. En gue, gui se intercala u que no se pronuncia. Ej: Sigue26, guitarra26. También las palabras que empiezan por geo. Ej.: Gato26, gorra26, gusano26, guerra26, guiso26. Geografía26, geólogo26. 27.- La sílaba o grupo gen, sea al principio, medio o fin de palabra. Ej.: Gente27, agente27, margen27. 28.- Los verbos terminados en ger y gir. Ej.: Coger28, rugir28. Excepciones: Tejer y crujir. 29.- Las palabras con las sílabas: gio, gia, gía. Ej.: Colegio29, Eulogia29, Psicología29. Excepciones: Bujía, herejía y apoplejía. Se escriben con j:    30.- Las formas de los verbos que en infinitivo no tienen g ni j. Ej.: Traje30 de traer, dije30 de decir. 31.- Las palabras con aje y eje. Ej.: Ajedrez31, ejecutar31, carruaje31. Y siempre delante de a, o, u en sonido fuerte. Ej.: Jarra31, joven31, Julio31. Se escriben con ll:    32.- Las palabras que terminan en illo, illa. Ej.: Cepillo32, patilla32. Se escriben con x:    33.- Las palabras compuestas de extra, con un sentido de «fuera de». Ej.: Extraordinario33, extravagante33. 34.- La partícula ex antepuesta a una palabra para indicar un rango o dignidad que ya no se tiene. Ej.: Ex-alcalde34, ex-ministro34. Se escribe z:    35.- Delante de a, o, u. Ej.: Taza35, buzo35, zumo35. Se escribe c:    36.- Delante de e, i. Ej.: Cena36, cine36. Perfil. Datos personales y rasgos propios que caracterizan a un usuario dentro de una red social, como su nombre, fotografía, lugar de residencia o preferencias. El perfil representa su identidad virtual. Post. Entrada, mensaje o publicación en una red social que puede consistir en un texto, opinión, comentario, enlace o archivo compartido. Muro. Espacio del usuario de una red social que comparte con el resto de sus contactos, donde estos pueden publicar sus comentarios u opiniones. Comunidad virtual. Conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes, cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un espacio virtual, no físico o real, como Internet. Cuenta. Conjunto de información que permite el acceso a una red social a través de la identificación de usuario. La cuenta se crea con un nombre de usuario y contraseña, en algunos casos, a través de una cuenta de correo electrónico. Estado. Información de la situación, circunstancia o disposición del usuario de una red social. Esta información puede ser compartida por el propio usuario, o por la plataforma de comunicación de manera automática, indicando su disponibilidad o actividad en ese momento. Grupo. Servicio que proporcionan las redes sociales para la configuración de colectivos de usuarios con un interés u objetivo común. Los grupos permiten crear espacios donde los miembros pueden compartir información y contenidos de forma privada o abierta. Evento. Acontecimiento creado como una publicación o mensaje que se anuncia a otros usuarios de la red social para que participen del mismo. Solicitud de amistad. Mensaje enviado a otro usuario como petición para pertenecer a su lista de contactos, y viceversa. Una vez recibida la solicitud, el usuario puede aceptar y agregar un nuevo contacto para compartir con él su contenido e información. Tweet. Mensaje o publicación de 140 caracteres que se escribe y envía a los usuarios seguidores mediante la red social de microblogging Twitter. También existe el Retweet (RT) que es, sencillamente, el reenvío de un tweet. Seguidor. Llamado follower en la terminología de Twitter. Usuario de esta red social que se suscribe a los mensajes o publicaciones (tweets) de otros usuarios, bien por admiración, como en el caso de los seguidores de deportistas o cantantes; por simpatizar con sus ideas; por mantenerse informado de sus actividades en Twitter; o, simplemente, por amistad. Este seguimiento o suscripción no es necesariamente recíproco. Hashtag. Etiqueta de Twitter para clasificar las publicaciones o mensajes (tweets) por temas específicos. Se representa mediante una almohadilla (#) delante de la palabra o palabras clave del tema dentro del cual se etiqueta el mensaje, con la finalidad de seguir, buscar y encontrar más fácilmente los temas interesantes para el usuario. Por ejemplo, #Educación o #TIC, para los mensajes que se etiquetan en estos temas. Trending topic. Tema popular en un momento determinado, en relación al número de publicaciones o mensajes (tweets) que se hacen sobre él en Twitter. On-line. Expresión inglesa que se traduce por las locuciones en línea o a través de Internet. Web 2.0. Conjunto de características, formas de uso y aplicaciones web que dan lugar, mediante cambios acumulativos en los desarrolladores de software y usuarios, a una transformación sustancial de Internet. El término se asocia a Tim O´Reilly debido a su promoción y divulgación en la conferencia O´Reilly Media sobre Web 2.0 de 2004. Angel Fuentes | junio 27, 2013 en 3:51 pm | Categorías: Sin categoría | URL: http://wp.me/p2KJ5s-3r3 Comentario    Ver todos los comentarios

Mi Mundo sabe a Naranja

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Bajo el mar Posted: 26 Jun 2013 11:14 AM PDT Y nuestra última ventana del curso escolar 2012/13 es esta que representa un fondo bajo el mar. Ya los duendes son mayores y más perfeccionistas, colorean con dos o tres colores sin problemas y cada vez disfrutan más viendo como lucen sus obras de arte.