: Participa en nuestra campaña Paso Migratorio

Cada Año, millas de Mujeres, Hombres, Niñas y Niños atraviesan pecado México en documentos de como migrantes Irregulares. Estás personajes, Durante do Tránsito por México, sí enfrentan al Riesgo de Sufrir tumbas Violaciones un SUS Derechos Humanos; Pero hijo las Mujeres, los Niños y las Niñas Quienes sí encuentran en Una Situación de Vulnerabilidad alcalde un Ser Objeto de Trata y de agresiones Sexuales un Manos de delincuentes, Otras Personas migrantes y Agentes de Seguridad. En Muy Pocos Casos Queda ONU Registro Oficial de las Violaciones y Casi ningun Caso es investigado. Debido a ESTO, los muchas Mujeres sí ven disuadidas un denunciar Violencia sexual Por La pressure párr Continuar do Viaje y Por La Falta de Procedimientos Efectivos de Seguimiento a denuncias. Por Esto,: hemos Lanzado La Campana "Paso Migratorio" en dónde son los cantantes no SÓLO podras ACTUAR Con Tu defensor firme párr los Derechos Sexuales y Reproductivos de Niños, Mujeres y Niñas; Also, podras enviarnos relatos Sobre Violaciones a DSyR y CONOCER Otras Actividades Que llevaremos a cabo en el marco of this Campana. Conoce la Campaña here En solidaridad: El equipo de Amnistía Internacional México. PD: Amnistía Internacional es Una Organización de Defensa de los Derechos Humanos, independiente de Cualquier del Gobierno, Empresa, Organización Política o religiosa. This independencia es Posible Gracias a los Miembros de la Organización Que estafa do Hacen Apoyo Mundo ONU Posible Mejor. Sé Parte del Cambio, Únete tú También. GRACIAS POR FORMAR PARTE DE LA ORGANIZACIÓN DE DERECHOS HUMANOS MÁS GRANDE DEL MUNDO.

La burbuja de hielo en la diversidad funcional

Autismo Diario publicó:"La burbuja de hielo Las personas con diversidad funcional, forman parte de las minorías vulnerables y como tales, sus derechos requieren una protección específica. En la actualidad estas personas se enfrentan en general a condiciones de marginación, po" Entrada nueva en Autismo Diario La burbuja de hielo en la diversidad funcional by Autismo Diario Las personas con diversidad funcional, forman parte de las minorías vulnerables y como tales, sus derechos requieren una protección específica. Leer más de este artículo Autismo Diario | octubre 14, 2013 en 8:43 am | URL: http://wp.me/p1lUm3-6O9 Comentario    Ver todos los comentarios

¿Estamos hablando de Derechos Humanos? (nota de GEA)

Federico Mayor Zaragoza

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"Esto no es un maldito juego" Posted: 06 Oct 2013 02:25 AM PDT El señor Boehner, líder republicano de los Estados Unidos, empeñado al precio que sea en evitar el "Medicare", que beneficiaría a millones de norteamericanos que viven en condiciones de gran precariedad, ha dicho que "esto no es un maldito juego".  Es una maldita injusticia que su partido viene amparando desde hace más de 70 años (¡) en favor de los pingües beneficios de las aseguradoras. Y los que no pueden pagarse el seguro médico, que sufran y se mueran. "Se lo habrán merecido", fue la lacónica y horrenda reacción de uno de los representantes de este partido que debería ahora no sólo recibir el rechazo de una mayoría estadounidense sino la repulsa generalizada de la humanidad que, desde hace tantos años, es testigo –y con frecuencia víctima- de una ideología despiadada, autocrática, excluyente y basada en el poder hegemónico de los Estados Unidos.  Para muestra, algunos "botones": en 1919, después de la Primera Guerra Mundial, el Presidente Woodrow Wilson, horrorizado por el número de víctimas y por las condiciones de aquella terrible contienda, propone un "Convenio para la paz permanente", y crea la Sociedad de Naciones y la Corte Internacional de Justicia… Pronto advirtieron al Presidente, sobre todo los fabricantes de armas, que su papel no era favorecer la paz mundial sino garantizar la seguridad de los Estados Unidos… ¡Y el Partido Republicano que le sucedió no autorizó que los Estados Unidos formara parte de la Sociedad de Naciones que el propio Presidente Wilson había creado!   En 1945, ya Harry Truman –era el momento de la solidaridad internacional, del Plan Marshall, de la cooperación, de com-partir, de "Nosotros, los pueblos…" en la Carta de las Naciones Unidas, de la promoción de la convivencia pacífica- intentó que se aprobara "Medicare", de tal modo que a la solidaridad internacional correspondiera la intranacional. Fracasó.  Y luego fracasó Kennedy. Y luego Clinton. Ha sido necesario que llegara Obama para que, hábilmente, sagazmente, la Administración Federal lograra el objetivo social prioritario de la sanidad para todos, ya operativo en muchos países que no tienen una losa conservadora y clasista de esta naturaleza.  Pero no olvidemos –no debe olvidarlo la humanidad- que han sido los republicanos los que se han opuesto al reconocimiento de la Convención de los Derechos del Niño; los que no han permitido que se aprobara el derecho a la alimentación; los que situaron a la Organización Internacional del Comercio fuera del Sistema de las Naciones Unidas; los que no han suscrito el Tribunal Penal Internacional; los que debilitaron el Estado-nación y sustituyeron a las Naciones Unidas por grupos plutocráticos; los que –por codicia e irresponsabilidad- sustituyeron los valores por las leyes del mercado; los que han impedido que se avance en la regularización del consumo de drogas; los que han utilizado la fuerza, especialmente en Latinoamérica (Operación Cóndor); los que invadieron Irak basados en la mentira; los que sitúan en segundo término las apremiantes medidas relativas al medio ambiente; los que han llevado a los Estados Unidos a invertir ocho veces más en seguridad que cualquier otra potencia (unos 800 mil millones de dólares al año, seguidos de China con 100 mil millones); los que han preconizado la deslocalización productiva; los que han distribuido discrecionalmente el poder nuclear… y los que siguen empeñados, contando con acólitos tan perseverantes como desacreditados, en mantener el sistema neoliberal que sitúa a los mercados donde debe estar la gente y a los grupos oligárquicos (G7, G8, G20) donde deben estar unas Naciones Unidas refundadas.  "El maldito juego" del líder republicano Boehner debe terminarse. No sólo por la oposición radical de buena parte del pueblo norteamericano sino por un clamor popular mundial.  Los internautas representan ya un número mayor que el de la población china. El poder ciudadano comienza a ser una "gran potencia". Ejerzámoslo.

Lampedusa: "vergüenza" de Europa Posted: 06 Oct 2013 02:22 AM PDT Nunca más. A la mayoría de los ciudadanos no nos importan las primas de riesgo. Nos importa la dignidad de la gente y de las instituciones.  El Papa Francisco –que ya había estado en Lampedusa para alertar a Europa de sus responsabilidades- ha exclamado: "¡Qué vergüenza!".  Lo primero es la gente, no el dinero. ¿Lograrán aprenderlo los aferrados a sus privilegios, posesiones y negocios? Lean "Morir en Lampedusa", que el atinado Sami Naïr ha publicado en "El País" el 5 de octubre. Dice entre otras cosas: "Ciertamente es indispensable repeler estos flujos, pero ello no se puede hacer en detrimento de un tratamiento humano de la cuestión migratoria… En algunos países europeos ricos se han puesto en marcha en estos últimos años restricciones enormes a la concesión del título de refugiado. Es ahí donde radica la "vergüenza" y esta globalización de la indiferencia" de la que habla el Papa Francisco". Gobernantes: pongan en su conciencia y en su mirada la igual dignidad de todos los seres humanos en primer lugar.  Ciudadanía: no toleremos ni un día más, ahora que podemos expresarnos libremente, la debacle ética de un sistema injusto y anacrónico que sigue produciendo desgarros sociales de esta naturaleza. Ni morir en Lampedusa ni morir de hambre y desamparo, mientras se siguen invirtiendo en armas y gastos militares más de 4000 millones de dólares al día.  Ya sabemos que el Partido Republicano de los Estados Unidos, presionado ahora, por si fuera poco, por el Tea Party, seguirá oponiéndose al "Medicare" para millones de americanos y seguirá protegiendo la asociación del rifle, la fuerza sobre la razón, la seguridad sobre la justicia… Pero la voz ciudadana se expresará pronto. Se avecina la "revolución espiritual" de la que hablaba Federico García Lorca en abril de 1936.

La princesa de las alas rosas

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Los derechos universales según el Gobierno de España y el programa Aktion T4 Posted: 18 Sep 2013 01:49 AM PDT En el año 1939 el régimen Nazi ponía en marcha el programa Aktion T4, el citado programa tenía como objetivo aplicar un sistema de "eutanasia" sobre las personas que tuviesen una discapacidad o enfermedad que los convirtiese en poco útiles para la sociedad germana, y por tanto excesivamente caros de mantener. Bajo ese pretexto y durante el tiempo de vigencia del diabólico programa se estima que alrededor 280.000 personas fueron torturadas y asesinadas, de las cuales unas 5.000 tenían menos de 10 años y unas 10.000 eran adolescentes. Para justificar esta acción criminal se presentaba a estas personas como "Vidas indignas de ser vividas" y cuyo asesinato era una acción tanto de compasión hacia el enfermo como en beneficio de la comunidad en general. Bajo el pretexto del alto coste de estas personas para la sociedad y la limpieza étnica se permitió tal genocidio. El director de la "Institución para Débiles Mentales", Ewald Meltzer, decía con total tranquilidad "a pesar del amor a la vida que parecen tener estos idiotas incurables" lo más conveniente era eliminar tales vidas "inútiles". Cuestiones raciales por una parte y económicas por otra mantuvieron este programa activo, ante la pasividad total de casi todo el mundo. Pero con lo que no contaba el régimen Nazi era la fuerte oposición popular que los familiares de las víctimas iban a presentar, o incluso que desde algunos púlpitos tanto católicos como protestantes se iniciaran auténticas campañas en contra. En 1941, y ante la inusitada presión, el programa Aktion T4 se suspende oficialmente (aunque las actividades de asesinato continuaron de forma más discreta). Muchos de los opositores fueron encarcelados, asesinados o enviados al frente Ruso. Apenas unos pocos consiguieron contarlo.

Vagabundo tras la libertad

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Vuelve Berlanga Posted: 23 Mar 2013 04:42 PM PDT   Vicente Valero Sanchís Dulcinea llegaba a casa derrotada. "He visto a Loli y le he dicho que escribirías algo; esta chica se deja morir, lo vi en sus ojos". Llevaba varios días preocupado por el estado de salud de la persona que se encadenó a la verja del Palau de la Generalitat y, viéndomelo en la cara Dulcinea se largó el viernes para darle el aliento y comprobar su estado. Una vez más me veo en la galerna de sentimientos que me queman el alma. Vuelven a mi recuerdo las huelgas de hambre de Américo y Joaquín Mora, los suicidios de Ramón Sanpedro, Jorge León y la "Operación Pozoblanco". Cada palo que aguante su vela. Lo de Dolors Carrasquilla se trata de valoración de incapacidad laboral, no de discapacidad. Responde el INSS y nada tiene que ver la Generaltitat. Se trata de un cambio de grado producido por una revisión, en definitiva se le ha retirado el complemento de ayuda de tercera persona que conllevaba su incapacidad. Esto me hace pensar, por un lado, que existen los milagros y que la Ministra de la S. Social debe de llevar este asunto a la Santa Sede para que se determine el santo que obra los milagros.

Déficit de atención/inatención

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EXTREMADURA, "UNA GRANDE Y LIBRE" II: Carta a los Servicios Sociales (Siguiendo con las cacicadas) Posted: 01 Mar 2013 02:42 PM PST Manuel Rodríguez G. Como ya expresaba en EXTREMADURA, "UNA GRANDE Y LIBRE" I continúo mostrando las muchas cacicadas que han venido escondiendo y siguen ocultando y ninguneando los "conductores" de esta adormilada y domada sociedad, en este caso extremeña. Escrito realizado y registrado el pasado 3 de agosto a Servicios Sociales. No hace falta decir que como viene siendo sistemático se sigue con el viciado quiste de ni siquiera contestar al afectado y administrado. ¡Hablamos de un caso muy grave de ACOSO ESCOLAR E INSTITUCIONAL, consentido y escondido!

La tribu de los superpapás

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"Soy igual que tú" Posted: 24 Feb 2013 11:50 AM PST Eso llevaba escrito en su pancarta Albert ayer. Albert tiene diez años, el pelo rubio, los ojos azules, mucho sentido del humor y síndrome de down, por mencionar sólo algunas caracteristicas, que tiene muchas, todas excepcionales. La escribió él mismo, sobre cartulina naranja, para que se viera bien. Y se fue a la manifestación de la Marea Humana, de la mano de su madre. A exigir sus derechos y a protestar por los que le están robando, con la excusa de la crisis y con una total y absoluta falta de moral, por no mencionar la conciencia social, que ni saben lo que es... A determinados sectores se les debería caer la cara de vergüenza de que los niños con dificultades se tengan que echar a la calle a reclamar lo que les pertenece por Ley. Ayer nos sumamos todas las causas, toda la indignación... y apenas ha quedado rastro en los medios de comunicación de esa gran Marea Humana. Qué triste reflejo de la realidad. Pues no nos vamos a quedar callados, ni quietos, porque no pedimos ni más ni menos que lo que nos pertenece, lo mismo que pertenece a los demás; aunque sea en nuestros pequeñitos blogs, muros de facebook o cualquier modesta tribuna a la que podamos acceder.

LA SANIDAD AL DESNUDO

Los recortes en Sanidad ponen en riesgo la vida de miles de niños enfermos de cáncer

: http://madrid2noticias.net/n-12625-502-recortes_Sanidad_ponen_riesgo_vida_miles_ninos_enfermos_cancer.

El derecho de un niño con autismo a una educación en los tribunales

Autismo Diario posted: "Azucena y José Alberto, padres de un niño de 8 años con diversidad funcional, fueron imputados en diciembre de 2011 por un supuesto delito de abandono familiar por un Juez de Palencia. Daniel, el niño, sigue en casa a causa de una decisión administrativa " New post on Autismo Diario El derecho de un niño con autismo a una educación en los tribunales by Autismo Diario Azucena y José Alberto, padres de un niño de 8 años con diversidad funcional, fueron imputados en diciembre de 2011 por un supuesto delito de abandono familiar por un Juez de Palencia. Daniel, el niño, sigue en casa a causa de una decisión administrativa que vulnera e ignora un tratado de derechos humanos, así como [...] Leer más de este artículo Autismo Diario | febrero 6, 2013 en 6:42 pm | Etiquetas: derechos, educacion | Categorías: Autismo, Denuncia, Derechos, España, Noticias | URL: http://wp.me/p1lUm3-6el Comentario    Ver todos los comentarios

La tribu de los superpapás: Lo que el Estado roba a nuestros hijos, o el Estad...

La tribu de los superpapás: Lo que el Estado roba a nuestros hijos, o el Estad...: Hoy estoy indignada. Bueno, hoy y prácticamente todos los días. Basta encender la radio, abrir un periódico o simplemente entrar en una re...

Vagabundo tras la libertad

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Firma por el derecho de los dependientes Posted: 17 Dec 2012 03:22 PM PST Del blog del amigo Teuladi, me llega una petición para recoger firmas por el cumplimiento de la Ley de Dependencia. Por favor echa un vistazo e implícate Como sabéis, Elvira Murcia y otra amiga, ambas personas dependientes, están encadenadas en el Palau de la Generalitat Valenciana desde el viernes pasado, para exigir el cumplimiento de la Ley de Dependencia en la comunitat y que abonen las mensualidades para cuidador familiar de los meses septiembre, octubre, noviembre y este que termina. Os adjunto el enlace donde podéis firmar la petición: http://www.change.org/es/peticiones/sr-presidente-de-la-comunidad-valenciana-d-alberto-fabra-exigir-la-aplicaci%C3%B3n-de-la-ley-de-dependencia-en-la-comunidad-valenciana En Valencia están acercándose muchas personas a firmar estas peticiones. Por si queréis más información adjunto un enlace de prensa (aunque ha salido en todos los Medios de Comunicación): http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/12/14/valencia/1355500608_573854.html Manda el enlace de las firmas a todos tus contactos. ¡¡¡ JUNTOS LO CONSEGUIREMOS !!! ¡¡¡ENTRE TODOS PODEMOS!!! Gracias y un saludo. Miquel Martorell Coordinador Plataforma Fuente: http://diversitatfuncional.blogspot.com.es/

Rv: La princesa de las alas rosas

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La princesa de las alas rosas

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Cambios...la historia que nunca termina Posted: 18 Sep 2012 07:32 AM PDT Escolarizar a un niño neurotipico en un colegio,para las familias de niños con TEA,és un sueño que nos gustaria poder vivir.Lo matriculas en p3 y ya está...matriculado hasta que se gradue. Los niños con TEA no,cada año las familias vivimos una pesadilla que no deseamos a nadie (bueno,yo sí...a todos esos asqueroso politicos que viven de nosotros y a todas aquellas personas que son incapaces de ponerse en la piel de las familias y comprendernos).

Rv: [Nueva entrada] El Gobierno amenaza a Facua por luchar contra los recortes

New post on PROFESORGEOHISTORIA El Gobierno amenaza a Facua por luchar contra los recortes by profesorgeohistoria Muy democrático: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/08/05/actualidad/1344143291_994602.html El Instituto Nacional de Consumo, dependiente del Ministerio de Sanidad, ha enviado una carta a la Federación de Consumidores en Acción (Facua) informando de que si no retira las campañas emprendidas desde su página web contra los recortes del Ejecutivo, perderá su condición de asociación de consumidores y será excluida del registro de estas entidades. Facua ha difundido este sábado una carta remitida por Pilar Farjas Abadía, presidenta del Instituto Nacional de Consumo,, en la que se afirma que las campañas emprendidas por la asociación contra los recortes "no guardan relación directa con los fines que han de perseguir las asociaciones de consumidores y usuarios en los términos definidos por el legislador" y en la que le insta a dejar de promover recursos de inconstitucionalidad contra "las normas estatales dirigidas a la racionalización del gasto público". Una portavoz del departamento que dirige Ana Mato ha asegurado este domingo que la misiva "no es una amenaza, ni una intención de ilegalizar" a Facua. Solo se trata de recordarles, "igual que si ocurriese con cualquier otro organismo de este tipo", que las asociaciones de consumidores deben cumplir la legalidad. En su ultimátum por escrito, en cualquier caso, Sanidad reclama al organismo que retire de su web dichas campañas en un plazo de 15 días hábiles y le advierte de que en caso de incumplimiento se procederá "a decretar la pérdida de la condición de asociación de consumidores y usuarios y su exclusión del Registro Estatal". El ministerio señala también que solicitó a la Abogacía del Estado un informe jurídico "sobre el posible exceso de la actividad que competen a este tipo de asociaciones inscritas en el Registro Estatal de Asociaciones de Consumidores y Usuarios y ante una eventual extralimitaciómn de los fines legítimos de han de perseguir".  En su cuenta de Twitter, la asociación asegura que el ministerio de Sanidad, que preside Ana Mato, les amenaza "con tomar represalias contundentes" si siguen con las críticas y con "quitarle los derechos legales" de los que gozan las asociaciones de consumidores. "Hemos denunciado con todos los Gobiernos" El portavoz de Facua, Rubén Sánchez, ha advertido de que irán a los tribunales si el Gobierno decide echarles del registro de asociaciones de consumidores. En una entrevista a la Cadena Ser recogida por Europa Press, Sánchez asegura que hace un mes funcionarios del ministerio de Sanidad les plantearon que si la asociación seguía denunciado y haciendo llamamientos a favor de las movilizaciones iban a expulsarles del registro. "A finales de esta semana hemos recibido una carta con una clara amenaza con ilegalizarnos si no retiramos los contenidos de nuestra web", ha apostillado. El portavoz de Facua insiste en que no van a cambiar "ni un ápice" su actuación en defensa de los usuarios de la Sanidad y la educación pública, o en relación con el acceso a la justicia y las denuncias por la subida del IVA. Asimismo, ha hecho hincapié en que la asociación "lleva más de treinta años denunciando fraudes y abusos gubernamentales". En este sentido, explica que "todos los gobiernos tienen malestar cuando se critican determinadas medidas que van a afectar a los consumidores", sin embargo, se ha mostrado "convencido" de que no hay ningún argumento legal en su contra. Por último, Sánchez ha concluido que "si hay prácticas ilegales Facua va a seguir denunciando". "Lo hemos hecho con gobiernos socialistas, con gobiernos populares y evidentemente lo haremos, por obligación y convicción moral, con lo que está haciendo el Gobierno de Mariano Rajoy", ha sentenciado. La asociación no parece dispuesta a plegarse a dichas exigencias. "Gracias por vuestros mensajes de apoyo. Este Gobierno no va a hundirnos. Nos va hacer más fuertes", asegura en un mensaje su cuenta de Twitter. profesorgeohistoria | agosto 6, 2012 at 9:41 am | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-1vd Comentario    Ver todos los comentarios Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions. ¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador: http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/08/06/el-gobierno-amenaza-a-facua-por-luchar-contra-los-recortes/ Gracias por volar con WordPress.com

Rv: [Nueva entrada] Carta abierta al Ministro Wert sobre los programas bilingües de inglés

New post on PROFESORGEOHISTORIA Carta abierta al Ministro Wert sobre los programas bilingües de inglés by profesorgeohistoria Muy interesante, del AMPA La Latina: Carta abierta al Ministro Wert sobre los programas bilingües de inglés Archivado en: Debate — yolajb @ 2:55 pm  Sr. Ministro: Usted ha anunciado la intención de su gobierno de extender el programa bilingüe de inglés en la enseñanza por toda España. Como residente en la Comunidad de Madrid, he sido testigo y usuaria (mi hija) de dicho programa en esta Comunidad, que lleva años implantándolo y publicitándolo como su gran apuesta de futuro en materia educativa. Creo que es urgente y necesario evaluar y cuestionar dicho programa: sus resultados, su viabilidad en el actual formato y si es la inversión que los niños y el futuro del país necesitan. Fui profesora de inglés durante 8 años; soy licenciada en Traducción, tengo el Proficiency de Cambridge desde el año 83, de niña iba a Inglaterra los veranos y de adulta he vivido en países anglosajones. No soy la única en estar convencida de que el programa educativo bilingüe de la Comunidad e Madrid, es una absurda inversión de recursos, pedagógicamente un fracaso y peor aún, que amenaza con degradar (más) la calidad de la enseñanza en los centros públicos. ¿Bilingües?  Lo primero es llamar a las cosas por su nombre. El término "bilingüe" es confuso, y se ha aprovechado su indeterminación para hacer un uso propagandístico y tramposo del mismo: Hay quien lo usa para indicar que un hablante es capaz de comunicar en 2 lenguas, independientemente del nivel (y así lo está usando la CAM). Sin embargo, en el contexto de la enseñanza, cuando decimos "niños bilingües" generalmente se entiende la acepción más lingüística del término que implica un control nativo de ésta. Hasta hace unos años "colegio bilingüe" implicaba un centro donde: a) los niños, aprovechando su capacidad innata, aprendían una lengua alcanzando al final de la primaria una competencia nativa b) casi todos los profesores del centro eran nativos de la lengua en cuestión.Ninguno de estos dos requisitos se cumplen en los "colegios bilingües" de la CAM; pero el término ha sido usado como reclamo publicitario por su capacidad de dotar a las clases medias de un deseado prestigio social. Sería más honesto llamarlos algo así como "colegios con inglés reforzado".  Pero aún así, lo esencial es preguntarse si su funcionamiento es óptimo, si el esfuerzo humano y de recursos merece la pena para los resultados obtenidos, y si se podrían obtener los mismos resultados con un sistema más sencillo, más realista y más ajustado a nuestras posibilidades.  No es posible implementar un verdadero programabilingüe sin un número importante de profesores nativos que impartan las materias. Es cierto que existen algunas personas no nativas cuyo dominio del inglés les permite una fluidez cercana a la de un nativo, necesaria para ser capaz de transmitir contenidos en un aula de manera eficaz (lo que en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas se clasifica como hablante competente C1). Pero éstas no abundan en España (requiere haber vivido largo tiempo de inmersión en un entorno anglosajón) y no suelen ser profesores. La habilitación de los profesores Muchos de los profesores que fueron habilitados para participar en el programa bilingüe de primaria recibieron la formación especifica de la CAM, que consiste en un curso de 30 horas de la metodología AICOLE  y 4 semanas de estancia en una universidad anglosajona partiendo de un nivel B2 (niveles según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), y lo mismo más un curso de 100 horas para los de nivel B1 (ambos niveles evaluados por la Consejería).  Ni el nivel B1 ni el B2 capacitan a nadie para impartir clases en una lengua, y ni 4 semanas, ni 10 en una universidad extranjera son suficientes para hacer que un adulto pase de un nivel B2 a un C1 (usuario competente). Ahora, la habilitación se realiza mediante una prueba, que según la CAM, garantiza el nivel C1. Muchos profesores habilitados del programa bilingüe de la CAM no tienen un nivel C1, al menos en su competencia oral. Y lo afirmo basándome en mi propia observación y también en la de otras madres y padres (algunos nativos y profes) de niños en escuelas bilingües de primaria. Muchos hemos observado el bajo nivel de inglés y la pésima pronunciación de un numero importante de profesores/as, y como ejemplo diré que una de ellas, profesora de 3ª de Science, preguntaba, al preparar la lección, el significado de "breathe"; conozco varios casos en los que niños realmente bilingües, (hijos de padre o madre anglosajón) comentan a sus madres que la profe no sabe hablar inglés. La prueba de habilitación de la CAM está dividida en 2 fases: La primera prueba determina el conocimiento pasivo de la lengua (comprensión) y el dominio de la gramática, todo ello por escrito. De esta prueba están exentos varios colectivos, entre otros, quienes hayan cursado el Plan de Formación Específica diseñado por la Conserjería de Educación. La segunda fase, la oral, que es la que pondrá de manifiesto la competencia real del profesor, puede durar entre 10 y 20 minutos en los que el candidato hablará "sobre temas de actualidad en general o relacionados con el sistema educativo" (BOCM, ORDEN 1672/2009, de 16 de abril). El tribunal a quien corresponde la elaboración de los ejercicios y la calificación de las pruebas es designado por la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación y no por un órgano independiente;  y el BOCM, en lo relativo a la capacitación lingüística del tribunal tan sólo indica que sus miembros serán elegidos "de entre funcionarios de carrera con la formación lingüística suficiente" sin especificar qué se considera suficiente. En cualquier caso, no son hablantes nativos de inglés y pertenecen a un colectivo interesado en la implementación del programa. Pero lo que quizá muchos desconocen es que incluso un título de traducción o de filología puede no garantizar en absoluto la competencia lingüística oral y activa del titulado, y sin ésta, no es posible dar clases. Existen traductores incapaces de hablar la lengua de la que traducen. La realidad a la que los políticos, y gran parte de la comunidad educativa y de las familias se han empeñado en dar la espalda es que para un adulto hispanoparlante aprender a hablar inglés de manera realmente fluida es algo muy difícil (puesto que nuestra lengua no comparte raíces directas con el inglés), que requiere un volumen de tiempo y de inmersión lingüística muy considerable no asumible por las instituciones.  Por otro lado, ser capaz de transmitir contenidos de manera eficaz y mantener el interés de 25 o 36 alumnos en un aula es también muy difícil, incluso en castellano. El aprendizaje de los niños Saber inglés es entender el inglés oral y ser capaz de hablarlo de manera que te entiendan en Inglaterra. Cuando un hispanoparlante aprende inglés de adulto es difícil (a menudo imposible) adquirir una buena pronunciación. Si los niños aprenden su inglés de ese adulto cuya pronunciación del inglés es defectuosa, no solamente tendrán una mala pronunciación, sino que NO podrán hacerse entender en UK o EEUU, puesto que producirán palabras que no pertenecen a la fonética del inglés. El inglés no es una lengua fonética a diferencia del español, es decir, su forma escrita no nos sirve para saber cómo se dice. Los niños de hasta 10 años aproximadamente tienen la capacidad innata de aprender lenguas de manera natural, y éste es el maravilloso don natural que los verdaderos colegios bilingües explotan (y por eso es imprescindible que la enseñanza bilingüe comience en infantil); pero éste aprendizaje sólo se produce con la lengua en su expresión oral, el uso del la lengua escrita no sólo es inútil en cuanto al aprovechamiento de esa capacidad innata, sino que puede ser contraproducente al provocar confusión y rechazo en el niño, puesto que existe una disparidad entre lo que oye y lo que lee. Efectivamente, las lenguas escritas son siempre un código artificial, mientras que la lengua oral es natural y el niño tiene la capacidad de aprenderla sin necesidad de estudiar. La situación en las escuelas primarias adscritas al proyecto bilingüe de la CAM  es que los niños realizan, ya desde 1º, la parte más sustancial de su aprendizaje del inglés con textos escritos como base. Obviamente, los grupos de 25-30 niños no facilitan la comunicación oral, pero además, la falta de seguridad lingüística del maestro/a le aboca al uso del texto escrito como apoyo continuo. Ocurre que a los niños se les pide que aprendan de memoria frases y párrafos enteros, perdiendo la lengua toda su naturalidad y su sentido comunicativo, igual que en otras épocas se aprendían los textos en latín: el inglés se convierte así, para ellos, en una lengua muerta.  Para que los niños tengan un mínimo contacto con el verdadero inglés están las auxiliares del programa bilingüe, lo que en parte viene a reconocer el problema que acabo de describir. Las auxiliares están en el aula al mismo tiempo que la profesora habitual de los niños (en el mejor de los casos durante 3 horas semanales), generalmente en Science: La profesora titular, que imparte la materia y la califica, transmite los contenidos de Ciencias a los niños en un inglés esforzado y la auxiliar hace de vocera, repitiendo los contenidos en un inglés natural. La situación es un tanto absurda y poco eficaz pedagógicamente, puesto que, por un lado, los contenidos de ciencias se pierden en el marasmo lingüístico; y por otro, la eficacia comunicativa que podría tener una clase directa de inglés con el/la nativa, se pierde. En el actual programa el/la nativa no puede impartir docencia sin la presencia del profesor titular, ni calificar, ni corregir ejercicios, ni vigilar el patio……esta completamente desautorizada por el propio sistema y obviamente su posición marginal afecta muy negativamente a su posibilidad de transmitir la lengua a los niños. En cuanto a la pedagogía y los contenidos del currículo, mientras los niños son muy pequeños, las canciones, los juegos y los cuentos pueden ser muy útiles; pero en Cono de 4º se estudian ya cosas de una cierta complejidad como los estados de la materia, las combustiones, etc., que en castellano se pueden explicar de manera visual, amena y eficaz, pero en inglés se convierte en un verdadero reto para profesores y alumnos y una fuente de estrés. En general, lo que se hace para poder superar el reto es bajar el nivel de los contenidos, con lo que el estudio de los estados de la materia, por seguir con el ejemplo, se reduce en el aula bilingüe a memorizar 8 o 9 frases tipo " water becomes ice", "steam becomes water", frases cuyo contenido olvidarán poco después del examen, y puesto que la atención habrá estado sobre todo focalizada en la lengua y no en los contenidos, el resultado será que no habrán asimilado casi nada sobre los estados de la materia y palabras como solidificación y condensación serán completamente desconocidas para esos niños, bilingües, pero paletos. La CAM difunde continuamente los buenos resultados de las pruebas externas realizadas por el Trinity College que "garantizan" el nivel alcanzado por los niños en el programa bilingüe, pero lo que no siempre aclara es que estas pruebas son voluntarias y es cada maestro el que decide qué alumnos presentar a la misma. En muchos centros los niños son entrenados intensiva y mecánicamente para el examen durante varias semanas en las que el estrés de niños, maestros y padres llega a cotas absurdas. La realidad es que para una mayoría de niños la única vía para poder sacar adelante el curso en el programa bilingüe es asistir a clases particulares de inglés. Y la mayoría de los padres acaban financiándolas: Es allí donde los niños realmente aprenden inglés al final. Así, los niños con clases particulares salen adelante, los que no, tienen serias dificultades. Con esta situación se produce la paradoja de que los niños aprenderían la misma cantidad de inglés, y mucho más relajadamente, si, cursando el programa escolar en castellano, asistieran a la misma cantidad de clases particulares. Hay quien ha sugerido que en realidad el programa bilingüe es una maniobra para escindir la escuela pública en dos castas: los que pueden pagar clases particulares y los que no, y así ahondar en nuestro modelo clasista de sociedad. El  "programa bilingüe" de secundaria es en cierto modo un reconocimiento de la inviabilidad del programa, puesto que es, en realidad, un programa con inglés reforzado y que no afecta a las materias. La continuidad del programa bilingüe de primaria se da en la Sección Bilingüe, y para acceder a ella los niños de 6º deberán de pasar el examen de Trinity. Lo que no se ha aclarado suficientemente es queel nivel exigido a estos niños de 6º es tan solo un B1. El nivel B1 es el primer nivel después del básico y significa que el alumno es capaz de comprender las ideas principales de un discurso cuando éste es claro y normal y trata de asuntos cotidianos, que puede participar en una conversación que trate sobre temas cotidianos, que es capaz de escribir textos sencillos sobre temas conocidos o de interés personal y que puede explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. ¿Son estas habilidades comunicativas suficientes para que un alumno de 1º ESO pueda cursar Ciencias o Historia en inglés? Y, a nivel más general, ¿merecía la pena tanta inversión de recursos para alcanzar tan sólo un nivel B1 también llamado "umbral", lejos de lo clasificado como hablante competente? Cabe cuestionar muchos otros aspectos sobre la Sección. Principalmente en lo relativo a la capacitación de los profesores como hemos señalado más arriba, teniendo en cuenta que ahora ya los contenidos son de una complejidad considerable y que el diálogo con adolescentes es inviable sin un verdadero C1 oral como mínimo. Puesto que, como hemos visto, es poco probable que ni profesores ni alumnos tengan un nivel C1 en la ESO,  habría que preguntarse: ¿Hasta dónde tendrán que bajar el nivel de los contenidos para poder hacerlo en inglés (alumnos y profesores)? , ¿Considera la Consejería de Educación que la Biología (en un medio natural en peligro), la Geología, la Geografía y la Historia de nuestros antepasados y de las civilizaciones (en un mundo cuyo rumbo es incierto) son materias "de segunda" que pueden devaluarse sacrificándolas al conocimiento del inglés? ¿Cuál es la idea de una persona formada para la Consejería?, ¿Basta con saber Matemáticas (para ser buenos contables) y no hacer faltas de ortografía? ¿Podrán pasar una selectividad tal y como la conocemos los niños de la Escuela Bilingüe?, ¿O habrá que hacer una selectividad especial rebajada en Ciencias e Historia para los niños de la Sección?, ¿El nivel universitario español será equiparable al de los países europeos desarrollados? ¿Serán capaces de alcanzar niveles de excelencia en la Universidad con las carencias de formación que arrastrarán? Si queremos una educación de calidad y que nuestros niños hijos e hijas aprendan inglés de verdad, quizá fuera viable un sistema con inglés reforzado. Para asegurar una eficiencia pedagógica y optimizar recursos, sería fundamental introducir el inglés en Infantil, maximizando en esa etapa el contacto con un inglés natural (nativos, audiovisuales, etc.), para pasar a una Primaria en la que se impartieran unas clases de inglés de calidad, fundamentalmente de inglés oral y con pedagogía comunicativa, quizá usando temas que se estén tratando en "Cono", pero sin necesidad de atropellar ésta ni otras materias y quizás ampliando el horario de inglés con la eliminación de religión. A partir de 5º o 6º, la gramática y la lengua escrita podrían comenzar a ser una parte sustancial de las clases de inglés. Los/las profesoras de inglés debieran de, además de tener la titulación correspondiente, pasar un riguroso examen con un control externo de prestigio, en el que se evaluara su nivel de expresión oral, para garantizar que la persona habilitada sea un verdadero C1 en cuanto a naturalidad y fluidez oral, y que además tenga una pronunciación lo suficientemente correcta para poder transmitir a los niños una fonética inglesa. Una mirada al pasado, presente y futuro  El programa bilingüe de la CAM parece estar en la línea de otros grandes proyectos especulativos a los que nuestro país se ha visto sometido en los últimos años: oferta servicios que no puede cumplir, y por lo tanto, estafa. El programa especula con el tiempo y el esfuerzo de nuestros hijos y con sus oportunidades de futuro e invierte recursos del estado en una formación a los profesores a todas luces inútil por insuficiente para impartir clases, aunque sí les sea útil a ellos a título personal. España ha producido dos generaciones de personas educadas (muchas actualmente en el paro). Algunas completaron estudios o se abrieron camino en otros países (sin haber estudiado en cole bilingüe) gracias a su buena formación en sus disciplinas. El inglés, muchos, lo aprendieron después de los 18. Lo que todos debemos comprender es que el inglés es un accesorio, necesario para moverse en un contexto internacional, pero complementario de la formación de una persona. El inglés, como todas las lenguas, es un vehículo del conocimiento pero no es conocimiento en sí. Si tenemos el complemento, pero falta la sustancia no hay persona formada….Si nos falta la formación para investigar, crear y pensar, el buen inglés de nuestros hijos les servirá para poder hablar a los turistas en su trabajo de fijo discontinuo en la costa. Claro que hay gente que puede pagar verdaderos colegios bilingües, y claro que a todos nos gustaría que nuestros hijos hablen buen inglés. Pero nos engañan si nos hacen creer que en España sea posible ofrecer una verdadera educación bilingüe pública para todos. Es imposible, y mucho menos en época de recortes, Pero SI es posible y hemos tenido buenos ejemplos, ofrecer una educación publica de calidad universal si el estado se lo plantea con seriedad y como una herramienta de redistribución e igualdad. Un país nunca va a ser más culto ni más prospero si empieza por descuidar su propia lengua, su cultura y la formación de su juventud a favor de otra lengua supuestamente más importante -tanto como para trastocar y poner en riesgo la calidad de la educación de un país-. El programa bilingüe nace de un sempiterno complejo de inferioridad español respecto a Europa, y quizá no falten razones, pero el camino de superación nunca podrá partir de pretender ser lo que no somos, y somos un país con una lengua romance, no somos anglosajones ni germánicos, y habrá que partir de esa base real y construir a partir de ahí. Una ciudadana, mayo 2012 http://ampalalatina.wordpress.com/2012/06/04/carta-abierta-al-ministro-wert-sobre-los-programas-bilingues-de-ingles/ profesorgeohistoria | junio 16, 2012 at 8:16 am | Etiquetas: Carta abierta al Ministro Wert sobre los programas bilingües de inglés | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-1qK Comentario    Ver todos los comentarios Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions. ¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador: http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/06/16/carta-abierta-al-ministro-wert-sobre-los-programas-bilingues-de-ingles/ Gracias por volar con WordPress.com