Mariano Fernández Enguita: "Jornada Escolar"

2 vídeos Jornada Escolar LISTA DE REPRODUCCIÓN  de Mariano Fernández Enguita Creemos que te podría gustar... Cara a Cara entre Pablo Iglesias y Miguel Angel Rodrígu... de Tuerka Guerrilla Combat de picat - Xurí respón a un exaltat del públic. de José Juan Luna Mas LOMCE y Reválidas: Ley Wert a examen- www.stopleywert.org de Yo estudié en la pública THAT CARTWHEEL THO FAIL de funbestvines Gravi-Goo de SteveSpanglerScience Take Me Home Country Road - Israel Kamakawiwo'ole de Gonzalito200

Vamos para atrás

Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira publicó:" Nuestra madre, que siempre estuvo muy orgullosa de que sus hijas se dedicaran a la enseñanza, en los últimos tiempos tiene una actitud bastante pesimista sobre la educación derivada de lo que lee o escucha en los medios. Cada vez más repite "se está v" Responder a esta entrada realizando el comentario sobre esta línea Entrada nueva en InnovArte Educación Infantil Español Vamos para atrás by Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira Nuestra madre, que siempre estuvo muy orgullosa de que sus hijas se dedicaran a la enseñanza, en los últimos tiempos tiene una actitud bastante pesimista sobre la educación derivada de lo que lee o escucha en los medios. Cada vez más repite "se está volviendo a mis tiempos", y, de inmediato nos relata a hijos y nietos sus recuerdos escolares. Nos dice que en su aldea había dos escuelas, la nacional y la de pago. Luego, cuando le preguntamos la cuál iba, nos contesta que las dos con mucho sacrificio por parte de su familia. En la nacional recuerda que tuvo una maestra muy buena que era viuda de guerra; una buena mujer que les hablaba de mundos para ellos desconocidos, que les enseñaba modales, labores y los preparaba para las "funciones escolares", al tiempo que les daba para desayunar la leche en polvo que enviaba el Ministerio. Pero aquella maestra estaba desbordada, tenía setenta críos de todas las edades, así los más grandes tenían que enseñarle a los más pequeños las cuatro reglas, a leer y a escribir con cuidada caligrafía, que finalmente sería por lo que la evaluaría el inspector cuando visitara. Su abuela, viendo la escasa atención que podría recibir allí, la mandó a la escuela de pago –lo que ahora entenderíamos como una pasantía-, que no era otra cosa que lo que Narciso de Gabriel tiene prolijamente investigado, una escuela de ferrado, en la que el pago se hacía con un ferrado de grano. Como en la familia de nuestra madre no disponían de esa "moneda", la abuela un duro al mes ganado trabajando muy precariamente en las minas de Barilongo. En esta escuela de pago había un "escolante", un hombre muy bravo que no había logrado finalizar sus estudios de cura y que ahora simultaneaba la enseñanza con las labores de sacristán. En la era de su casa, alrededor del pajar -cuando el tiempo lo permitía- o en el alpendre, recitaban la tabla de multiplicar cerca de veinte chavales (los demás no podían pagarla). Como esto no le daba para vivir dejaba a los críos solos mientras le iba a picar tojo para la yegua o a ayudar en un oficio religioso. Cuando esto sucedía, las mujeres que lavaban en un lavadero cercando cuidaban de que los chicos no discutieran, algo que no era habitual pues la vara con aguijón que empleaba el "maestro" para imponer su autoridad ya era de por sí bastante disuasoria. Cuando le preguntamos a nuestra madre de cuál de las dos escuelas guarda mejor recuerdo, dice que de la nacional, y en ese momento es cuando insiste en que en la escuela pública se está volviendo hacia atrás. A nuestra madre le parece imposible esta involución. Ella no quiere ni que sus hijas trabajen ni que sus nietos estudien en aulas atestadas en la escuela pública. Cree que no nos merecemos esto y se enoja cuando alguien le habla de las necesarias medidas de austeridad y de ajuste económico. Ella sabe de lo que habla. No es como muchos "expertos" o "tertulianos" que ahora opinan sobre estas medidas. Ella lo vivió y sobrevivió a esa escuela, vio que sus hijos pudieron acceder a la universidad, algo que, a priori, no estaría a su alcance; percibió el avance que supone el acceso gratuito a la educación, y resulta que ahora tiene que ver una vuelta para atrás, temiendo que sus nietos no puedan tener las mismas oportunidades. No es de extrañar que esté cabizbaja. Suponemos que la historia escolar de nuestra familia es muy semejante a la de la mayor parte de los maestros de de Galicia, por lo que no podemos entender la sumisión que estamos viendo por parte de los docentes. Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira | 15/10/2013 en 08:23 | Etiquetas: educación | Categorías: RebelArte | URL: http://wp.me/pYgj5-YP Comentario    Ver todos los comentarios

El apoyo de los apoyos

Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira publicó:" Nos escribe una amiga de Innovarte para pedir nuestra opinión en cuanto a la organización de los apoyos en infantil; tema controvertido, nunca resuelto al gusto de todo el mundo. Nosotras no tenemos la solución perfecta porque creemos que no existe. La" Responder a esta entrada realizando el comentario sobre esta línea Entrada nueva en InnovArte Educación Infantil Español El apoyo de los apoyos by Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira Nos escribe una amiga de Innovarte para pedir nuestra opinión en cuanto a la organización de los apoyos en infantil; tema controvertido, nunca resuelto al gusto de todo el mundo. Nosotras no tenemos la solución perfecta porque creemos que no existe. La mejor es aquella que sabe dar respuesta a las necesidades del centro y del alumnado, por ello, no puede ser igual en todas partes. Inicialmente, tenemos que partir de tres premisas que a nuestro entender condicionarán todo lo que digamos a continuación: 1ª Por mucho que tratemos de engañarnos, aquí, por nuestra cultura profesional, no somos capaces de trabajar en "pareja educativa" al igual que se hace en otros sitios, sin establecer una relación jerárquica entre la tutora y la maestra de apoyo. De modo que, la introducción de dos personas en el aula hace que se desaprovechen recursos humanos, siendo una de ellas mera ejecutora (pasiva/tolerante/crítica) de las directrices de la otra, o dedicada al control disciplinar del grupo. Hay honrosas excepciones en las que las sinergias creadas entre ellas pueden ser maravillosas, ahora bien, no es así en la mayor parte de los casos. Tampoco estamos hablando de los especialistas de Pedagogía Terapéutica.  2ª La acomodación de los horarios de la docente y la fragmentación en parcelas del currículo (psicomotricidad, música, TIC, oralidad, grafomotricidad, expresión plástica y otras variadas fórmulas) no hace otra cosa que asignaturizar la educación infantil en compartimentos estanco escasamente relacionados entre sí. 3ª El enfoque globalizado en educación infantil va más allá de que si la tutora está trabajando sobre la salud, el apoyo que imparte música tenga que cantar canciones de médicos. Es una exageración, pero es lo más comúnmente aceptado. La globalización más que a cuestiones conceptuales, alude a planteamientos metodológicos y didácticos en los que se entienda que, afortunadamente, todas las áreas curriculares están relacionadas entre sí, desde todas se tienen que trabajar todas las competencias, y el modo en el que lo hagan todas las personas que intervienen con las criaturas, debe partir de la misma concepción, confluyendo todas. No puede haber saltos a lo largo de la jornada. He ahí el difícil del asunto de la coordinación, acentuado porque esas plazas casi siempre son cubiertas con profesorado provisional. Dicho esto, todas sabemos que es un desafío conciliar los horarios del profesorado, la elevada ratio de las aulas, la disponibilidad de espacios y las distintas creencias educativas de las docentes con la la necesidad de personal de apoyo. Puede que la clave esté ahí: el profesorado de apoyo podría ser destinado a tutorías si los centros fuesen más grandes, logrando así una reducción de ratio a 18-20 alumnnos/as. Esto, de cara a la administración no incrementaría en demasía los gastos, y con nuestros condicionantes sería lo más provechoso para los niños. Ahora volviendo a la realidad y ajustándonos a lo que tenemos, ¿cuál debe ser la función de los apoyos? Apoyar no convirtiéndose en pseudoespecialistas. Sencillo. Pero, ¿a quién hay que apoyar y cómo? Dependerá de cada centro y de sus necesidades. Ahora bien y sin duda, independientemente de que cualquiera puede decir que no es lo que indica la norma: 1º Durante el primer trimestre en las aulas de 3 años. Más allá del período de adaptación, porque, como todas sabemos, ese tramo es algo casi irreal: los niños están poco tiempo, los padres los traen y los esperan, retornando en seguida a sus brazos. El verdadero problema viene al final del período de adaptación cuando la tutora se encuentra sola en el aula con 25 (26, 27) criaturas desconsoladas y conscientes de que ir a la escuela supone estar allí muchas horas. No queremos olvidarnos de que durante el período de adaptación el equipo directivo y el departamento de orientación tiene que apoyar unas horas en cada una de las aulas de 3, ya que es la mejor manera de detectar problemas no manifiestos, conociéndolos in situ con el fin de determinar las medidas a adoptar en cada caso (organizativas y de apoyo educativo). 2º A lo anterior hay que añadir que en el caso de producirse situaciones excepcionales como pueden ser la entrada de varios nuevos alumnos en una unidad, en cualquier momento del curso, habrá que dedicarle un apoyo especial la esa "adaptación" que rompe el ritmo del grupo. 3º Más que asumiendo "parcelas", sería mejor haciendo desdobles de grupos (de ser posible, en otro espacio), permitiendo así una mejor atención tanto a los que quedan con la tutora como a los que se van con el apoyo. Ahora bien, lo qué hacer en ese tiempo tiene que ser consensuado por las dos. Espacio siempre hay, tan sólo hay que saber verlo y adaptarse a que no todo tiene que realizarse en un aula. Esta es piedra de toque: todo el mundo quiere un aula; sin ella se siente un desposeído/a. 4º Aprovechando el potencial de cada profesional en beneficio de los niños/as y del centro. Nos explicamos: por mucho que el Claustro haya decidido que un apoyo se dedicará a la educación musical, si esa persona no tiene cualidades para tal cometido, será una pérdida de tiempo. Si una especialista de Inglés tiene que asumir horas de apoyo, lo lógico es que lo haga en inglés, beneficiando de este modo a los niños. Ahora bien, si entramos en disquisiciones legales, perderemos tiempo, provecho y esfuerzo. Habrá quien diga que esto no es posible, que así no se pueden cuadrar horarios. Habrá que estudiar cómo hacerlo, sabiendo que nada es permanente, que cada año, cada trimestre y cada día los condicionantes cambian. Lo que no es posible es que con las necesidades que hay en los centros haya apoyos sentados al lado de un niño, ni que pasen sus días haciendo carteles, colaborando en los festivales, en las excursiones o en las exposiciones. Que nadie se sienta ofendido, pero todas sabemos de lo que hablamos. Ahora bien, sin descartar su papel en los centros, personalmente insistimos en la propuesta de  cara a la administración de la utilización del profesorado de apoyo como tutores, pues creemos que sería lo más ventajoso para la totalidad de los niños/as en la totalidad de las horas que permanecen en los centros. Ya que Innovarte es un espacio de intercambio, nos gustaría conocer vuestra opinión y experiencias interesantes del "apoyo de los apoyos". Imagen, escultura de Henry Moore. Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira | 02/10/2013 a las 08:16 | Etiquetas: atención diversidad | Categorías: RebelArte | URL: http://wp.me/pYgj5-YF Comentario    Ver todos los comentarios

Federico Mayor Zaragoza

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Breve historia de un ciempiés, con moraleja Posted: 19 Sep 2013 06:27 AM PDT Cuentan que un ciempiés muy preocupado por la dificultad de poder marchar correctamente moviendo a la vez y bien acompasadas sus cien extremidades, decidió visitar al animal que tenía fama de ser el más lúcido y hallar rápidamente soluciones. "Me han dicho que está muy preparado… y que hasta puede expresarse fluidamente en inglés".  Y se dirigió a la consulta del tan renombrado lince. Le explicó el mal "estructural" que le aquejaba. El lince reflexionó durante algún tiempo y después, mirando fijamente al ciempiés, le dijo: "Ya lo tengo. Lo que debe hacer es convertirse en cuadrúpedo: cuatro patas dan una gran estabilidad y, movidas horizontal o transversalmente, permiten un desplazamiento bien controlado".  El ciempiés escuchó con fruición la recomendación del sabio lince y se marchó agradecido y alborozado. Pero, de pronto, se detuvo y se dijo: "Me ha dicho lo que debo hacer… pero no cómo"… Desanduvo a toda prisa –la que le permitían sus cien pies embarullados- el camino recorrido, se presentó delante del lince y exclamó: "Me ha gustado mucho la solución que me ha dado… pero se le ha olvidado decirme cómo". El lince le miró de nuevo fijamente y le dijo (¡en inglés!): "This is not my role. I am a policymaker" ("Esta no es mi función, yo soy un político").  Moraleja: a partir de ahora, en los programas electorales, en los debates parlamentarios, en todos los proyectos y propuestas… los ciudadanos no olvidaremos exigir que los qué vayan acompañados de los cómo. Así, verbigracia: "…la solución está en crear empleo". ¿Cómo?; "…vamos a asegurar el bienestar social". ¿Cómo?, etc., etc., etc.

Vagabundo tras la libertad

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Respuesta a una madre-maestra Posted: 20 Jul 2013 04:01 PM PDT Manuel Rodríguez G. Hoy me he encontrado con el comentario de una MADRE (Pincha en este enlace para ver diferencias entre MADRE y madre) ; una de esos seres peleones que no se rinde fácilmente y que ha querido explayar su indignación y malestar por la realidad educativa de este nuestro "sacrosanto país fantasma", al leer la siguiente publicación en las redes sociales,  LA ESCUELA CUADRICULADA Os quedo con sus palabras y parte de mis respuestas a sus múltiples cuestiones y reflexiones que plantea. En cualquier caso, me parecen muy indicativas las llamadas de atención que hace ante una realidad educativa penosa y marginal, muy lejana a la que ciertos conductores político-administrativos nos quieran intentar mostrar con "escaparates educativos" que poco o nada tienen que ver con la realidad que sufren muchos de nuestros hijos Ángeles Presa A.

El blog de Óscar González

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Crea un club de apasionados por la educación Posted: 08 Jul 2013 12:33 AM PDT Hace un tiempo leí una idea muy útil y sugerente en el libro "Vivir sin jefe" de Sergio Fernández: la de crear un club de cerebros (y corazones) emprendedores. A raíz de esto se me ocurrió que sería interesante proponer a los lectores de mi blog una idea similar: crear un Club de "apasionados por la educación". Ya se que te estarás preguntando ¿y a qué te refieres con un club de apasionados por la educación? Déjame que te lo explique brevemente: se trata de invitar a un grupo reducido de personas, entre 4 o 5 (se conozcan previamente o no) para formar un club de debate una vez al mes, por ejemplo. Pueden ser más veces al mes si así lo estipuláis y aumentar los integrantes del grupo aunque recomiendo que nunca supere los 7-8 integrantes. Uno de ellos hará de moderador (se puede ir rotando esta figura para que todos en algún momento puedan actuar como tal).

Vagabundo tras la libertad

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¿Alumnos fracasados o fracaso del sistema escolar? Posted: 28 Jun 2013 04:44 PM PDT (Dibujo realizado en plena clase por una alumna "motivada") Manuel Rodríguez G. De siempre he pensado que el aprendizaje eficaz, duradero y firme se obtiene de la motivación que el alumno experimente. Esta motivación depende en buen grado de profesorado bien preparado, pedagógicamente capaz y ataviado con la magia de convertir cualquier asignatura que se precie en ilusionante, divertida y atractivamente coherente.

Regalos para el Día del Padre/Madre

New post on InnovArte Educación Infantil Español Regalos para el Día del Padre/Madre by Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira Leemos en la red la carta-protesta de un padre de una niña de educación infantil porque el pasado 19 de marzo, Día del Padre, no le prepararon ningún regalo en la escuela, que él esperaba en muestra de agradecimiento por los cuidados que le dispensaba con generosidad a su hija, y que sospechaba lo mismo sucedería en el Día de la Madre. Argumentaba este hombre que desde que recordaba siempre se había hecho así, y que en los centros a los que acudían los hijos de sus conocidos seguían manteniendo esa hermosa costumbre. Decía también que intuía que no se hacía esta actividad por la actual diversidad de familias no convencionales y/o por la ausencia de la figura paterna en muchas de ellas, algo que para él no era problema, para lo que ya había hecho las consultas pertinentes entre colectivos homosexuales, y que por otra parte, en el caso de parejas rotas, serviría para no culpabilizar más al ausente, casi siempre el padre. A su entender, este regalo sería una manera de que las criaturas manifestasen el agradecimiento para con quien se desvela por ellos. No queremos entrar aquí en el hecho de hacer o no hacer este tipo de actividades en el tiempo lectivo. Lo único que le queremos decir a este padre es que en lo que se invierte el tiempo escolar y el esfuerzo de las docentes tiene que ver, generalmente, con el concepto que tienen de la educación, de la escuela y de la infancia. Que puede que haya profesionales de la enseñanza que no consideren la pertinencia de agradar de tal modo a un padre/madre en una fecha fijada en el calendario por, entre otras razones: 1ª Porque están ocupadas en el desarrollo de competencias –como la social y ciudadana-, y en el trabajo de contenidos bien recogidos en el currículo de educación infantil, que le ayudarán a conducirse por la vida con solvencia y autonomía, tales cómo: -El reconocimiento de los miembros de su familia y de los vínculos existentes entre ellos (casi ningún padre sospecha lo trabajoso de esta cuestión o de otras como puede ser memorizar el nombre de pila de sus padres). -El reconocimiento, identificación y manifestación de los sentimientos o emociones hacia esas personas allegadas. -La valoración de la importancia de los gestos y de los afectos por encima de los elementos materiales o tangibles. -El fomento de actitudes responsables hacia el consumo, siendo críticos con las tiranías de la publicidad del marketing. -El desarrollo de la creatividad en sus creaciones individuales o colectivas, que por supuesto, no se consigue realizando acciones y objetos en serie. Como puede percibir este padre, estamos hablando de objetivos educativos muy elevados y deseables en una ciudadanía madura. Algo con lo que tenemos la completa seguridad, todos los padres/madres coincidirían y anhelarían para sus hijos. Y si ese padre, además que pensar en sí mismo y en lo que le agrada en un instante, si pensase en lo que le conviene a la formación integral de su hija, puede que agradeciese y tratase de comprender la labor que desarrolla la maestra. No tiene más que reparar en la cantidad de gestos, actitudes, hechos y conocimientos nuevos con los que cada día lo sorprende, y en los que es de suponer determinante la labor de esa maestra ingrata y descuidada que no se tomó la molestia de prepararle un regalo para una fecha tan señalada para él. Si ese padre fuese capaz de distinguir la educación infantil de calidad, puede que no esperase que la maestra hiciese disfraces, postales, adornos, regalos y otras manualidades. Si ese padre quiere tanto a su hija es de suponer que preferirá a alguien que la vaya formando para ser capaz de pensar, enjuiciar, argumentar, valorar y apreciar, a alguien que la convierta en un ser que realiza trabajos en serie idénticos a un prototipo fijado y que da muestras afectivas marcadas por un calendario comercial. Lo dicho, una vez más estamos hablando de lo que queremos que sea la escuela infantil en la vida de los niños/as, y esas expectativas siempre se van a corresponder con las creencias y modelos que cada quien tiene en la cabeza. Y modelos hay muchos, pero no todos valen ni producen los mismos efectos. Nuestras disculpas para aquellos que esperan que la escuela sea como un taller clandestino de trabajo en serie para una gran multinacional, porque nosotras seguiremos tratando de hacer aflorar lo mejor de cada niño y niña, no de reproducir sujetos según normotipos. Estimado padre, que no le cuenten cuentos; estas son las verdaderas razones por las que hay maestras que no hacen regalos en serie para padres y madres en días marcados por el comercio. Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira | 02/04/2013 en 07:02 | Etiquetas: Día | Categorías: RebelArte | URL: http://wp.me/pYgj5-U4 Comentario    Ver todos los comentarios

Reflexiones en #creacap sobre las inteligencias múltiples

New post on TrendTeach. Cambio metodológico en el aula Reflexiones en #creacap sobre las inteligencias múltiples by Anna Jubete Hace justo una semana que empezó el #creacap y es impresionante el nivel de implicación de mis compañeros. De forma diaria se suceden nuevos comentarios que me hacen reflexionar y conocer cosas nuevas! Y eso que somos 28 personas en el aula! He tenido aulas virtuales con el doble de personas y la interacción en [...] Leer más de este artículo

Éxodo hacia las escuelas unitarias

New post on InnovArte Educación Infantil Español Éxodo hacia las escuelas unitarias by Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira En estos días de conversaciones con conocidos surgió en varias ocasiones un tema que no nos sorprende: el éxodo hacia las escuelas rurales. Se da de tres formas pero todas ellas van a suponer una revitalización de las escuelas unitarias.

Otro claustro inmundo, esta vez por el bilingüismo basura

profesorgeohistoria posted: "   No suelo escribir demasiados artículos pero creo que esta vez la ocasión lo merece.  Poco a poco uno se va dando cuenta de lo cainita y absurdo que es nuestro colectivo y, así, se pierde la ilusión y las ganas de luchar.   En dici" Respond to this post by replying above this line New post on PROFESORGEOHISTORIA Otro claustro inmundo, esta vez por el bilingüismo basura by profesorgeohistoria No suelo escribir demasiados artículos pero creo que esta vez la ocasión lo merece.  Poco a poco uno se va dando cuenta de lo cainita y absurdo que es nuestro colectivo y, así, se pierde la ilusión y las ganas de luchar.

Vagabundo tras la libertad

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Narcisismo social Posted: 09 Jan 2013 12:22 PM PST Lucia Etxebarria Pesadilla en Twitter - Mamá, Elena se ríe de mí porque tengo una sola oreja - Pues tú le dices a Elena: Elena, yo no me río de tu hermana y la respeto, así que te pido que me respetes tú también a mí ( Elena tiene una hermana con un problema de falta de desarrollo madurativo, que tiene dificultades para hablar y para andar) - No, mamá, mejor digo: Elena, yo no me río de tu hermana, así que no te rías de mí. Porque si meto la palabra " respeto" va a saber que me lo ha dicho mi madre. Ayer estaba en un bar cuando me empezaron a llegar mensajes friéndome el teléfono. Porque estaba saliendo en la tele. Sí, en la Sexta. Si, en "Pesadilla en la Cocina". La verdad es que ni me acordaba de aquello. Para que sepáis cómo se graba el programa, los chicos del restaurante no tenían ni idea de que yo iba a ir allí, y les pilló de improviso. Pero yo sí sabía que estaba siendo grabada, por supuesto, dado que no te pueden grabar sin pedirte permiso. ¿ Estaba "preparado"? Hasta cierto punto. La productora del programa es amiga, y me pidió si podía ir a cenar allí dado que el restaurante está debajo de mi casa y que de todas formas iba a ir a cenar con Iván y Carmen. Pero tampoco era algo preparadísimo. Se advierte claramente en el hecho de que yo no iba maquillada ni peinada, por ejemplo.

Vagabundo tras la libertad

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Pérez-Reverte: Un asunto sospechoso   Arturo Pérez-Reverte Han caído en mis manos algunos libros de texto escolares para niños de diez a trece años. Sólo fueron media docena, aclaro. Ignoro si todos tocan el mismo registro, o por una siniestra casualidad cayeron en mis manos sólo raras bazofias. El detalle es que con ellas se forman escolares en España. No sé si muchos o demasiados, pero da igual: con los que he visto estudian miles de niños. Todo lleva mucho dibujito, mucha estampita, mucho colorín. Como envoltorio. Y dentro, unos textos escritos con desgana, sin criterio. Superficiales y sin sentido. Hasta el punto de que su atenta lectura me deja en la tecla varias preguntas. ¿Quién los hace?, es la primera. ¿Nadie es responsable de su contenido?... Porque, aunque figuran nombres y editoriales, este aspecto parece más bien difuso. No queda claro si se trata de autores con implicación directa o de comités de lectura, supervisores apresurados de textos que redactan otros: mano de obra barata que debe cumplir plazos urgentes, negros sin cualificación y sin motivaciones. Porque dudo que gente solvente, seria, con autoridad docente, sea responsable de algunas de las cosas que he visto.

Crímenes

profesorgeohistoria posted: " Brillante Millás llamando a las cosas por su nombre:http://elpais.com/elpais/2012/12/20/opinion/1356009446_145156.htmlSi el ministro del Interior, tras declararse incapaz de gestionarlo por sí mismo, le vendiera el orden público a Construcciones " Respond to this post by replying above this line New post on PROFESORGEOHISTORIA Crímenes by profesorgeohistoria Brillante Millás llamando a las cosas por su nombre: http://elpais.com/elpais/2012/12/20/opinion/1356009446_145156.html Si el ministro del Interior, tras declararse incapaz de gestionarlo por sí mismo, le vendiera el orden público a Construcciones y Contratas, nos parecería un escándalo. Lo mismo que si el de Defensa, tras declarar públicamente su aversión a las armas de fuego, adjudicara su ministerio a Prosegur, y quien dice Prosegur dice Massimo Dutti o Mercadona. De modo que cuando un político confiesa su impericia para aquello para lo que es llevado y traído en un coche oficial como un bebé en su carrito, debería dimitir o, en su defecto, deberíamos dimitirlo ipso facto.Regalarle la sanidad pública a tu cuñado (metafóricamente hablando, todos los beneficiarios son cuñados) es un modo de corrupción, y el más difícil de denunciar, pues como en el cuento La carta robada,de Poe, se lleva a cabo delante de nuestras narices. Así que vamos a empezar a llamar a las cosas por su nombre. Enriquecer a una empresa privada con el dinero público destinado a la sanidad o a la educación o la justicia, por no citar de nuevo el orden público o la defensa nacional, es pura y llanamente un crimen, más condenable si el criminal, a modo de coartada, confiesa que es un idiota al que no le salen los números, excepto cuando se trata de cobrar comisiones. Si es idiota, que lo retiren y pongan a otro capaz de gestionar el departamento. Las ruedas de prensa posteriores al Consejo de Ministros de los viernes no son una muestra de talento moral, ni siquiera de inteligencia escénica. Pero a Sáenz de Santamaría no se le ha ocurrido todavía vendérselas a Miguel Rodríguez, que tiene una empresa de publicidad y es más que un cuñado. Quizá sea una cuestión de tiempo: después de todo, el presidente del Gobierno se ha privatizado a sí mismo al venderle su gestión a la banca alemana. Él mismo lo proclamó en sede parlamentaria: no soy más que un mandado. profesorgeohistoria | diciembre 21, 2012 en 9:08 am | Etiquetas: despidos y privatizaciones del PP, figar inepta neocon, lasquetty cretino inepto, PP acaba con todo, PP privatiza todo, privatizaciones=crimen | Categorías: IMPRESCINDIBLES | URL: http://wp.me/s1HDtg-crimenes Comentario    Ver todos los comentarios