EDUCACIÓN EN ORCASUR |
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Posted: 08 Jul 2013 02:52 PM PDT
 Como el camino que llevamos en Educación es el de volver a los años sesenta. Toman un interés, más que el historico, los análisis de la educación española de la época. Últimamente he leído un libro interesantísimo que encontré en una librería de saldo. "La enseñanza en España" Colección EBRO. 1969. Es un librito editado en Francia. (La colección EBRO era próxima al PCE). Los autores son profesores que no firman con sus nombres para evitar represalias. Compartiré con vosotros, poco a poco, algunas perlas. La lectura de este libro me ha sugerido el siguiente comentario que comparto con vosotros EL SITEMA EDUCATIVO ESPAÑOL ESTÁ TRUMATIZADO POR "LOS EXÁMENES" Durante muchos años los profesores de la enseñanza pública tenían por misión poner exámenes y los alumnos lo que entendían por formación era prepara exámenes. Uno de los lastres de la Enseñanza Pública española es la obsesión por los exámenes. A pesar de que se han cambiado las condiciones y las leyes, la tradición del "profesor-examinador" pesa como una losa. El sistema educativo español está traumatizado, aún hoy en día, por un largo periodo obsesivo. Hay que sacudirse ya el trauma. Creo que los nuevos profesores deberíamos ganar en perspectiva y ver que no hay porqué repetir lo que han hecho con nosotros Víctor Gracía Hoz en su libro "La Educación en España del siglo XX" analizaba muy bien esta situación en un capítulo titulado "La psicosis nacional por los exámenes". http://educacion-orcasur.blogspot.com.es/2012/08/para-ganar-en-perspectiva-en-la.html Durante muchos años, en el Bachillerato eran abundantes los "alumnos libres". Alumnos que no podían asistir a los Institutos (los pocos que había) y que cursaban sus estudios en "academias de piso". Este tipo de alumnos iban al Instituto una vez al año a examinarse. Esto era frecuente por la complicación de los desplazamientos. en las ciudades y, más aún en el medio rural. Por ejemplo, en el curso 1965_66, la distribución del alumnado de bachillerato (según el Libro Blanco de la Educación) era así: Alumnos oficiales, 179.487 Alumnos colegiados: 366.807 Alumnos libres: 287.996 (Los alumnos colegiados cursaban estudios centros homologados) Esta situación se ha mantenido hasta los años ochenta. Aquí puedo aportar mi testimonio personal. Mi primer trabajo lo tuve en 1977. Cuando era estudiante de licenciatura dedicaba algunas tardes a ir a una escuela de una cooperativa de maestros que estaba en el bajo de un edificio del barrio del Pilar. Mi misión era preparar la asignatura de Inglés a chicos que iban a examinarse a un Instituto que estaba en la prolongación de General Mola (ahora Príncipe de Vergara). El desplazamiento del barrio del Pilar hasta el Instituto era una complicada combinación de camioneta, metro y autobús. Para hacerse una idea de la hipertrofia que suponía examinar a estos alumnos libres voy a dar unos datos de 1965. En aquella época había en Madrid 32.046 alumnos libres. Que se examinaban repartiéndose así : Instituto "Cardenal Cisneros" examinó a 10.333. El "Ramiro de Maeztu" a 4.4575. El "Beatriz Galindo" a 5.116. El "Isabel La Católica" a 2.554 El resto de alumnos, se repartía en cantidades menores." ¿Os imagináis que un claustro actual como el del "Cisneros" tuviese que examinar: a sus propios alumnos, a los alumnos de 4º y 6º de bachillerato que hacían las reválidas (todos: oficiales, colegiados y libres) y además ¡todos los años! a más de 10.000 alumnos libres, en junio y en septiembre de todas las asignaturas? No es de extrañar que el sistema haya resultado traumatizado por semejante experiencia. Creo que los nuevos profesores deberíamos ganar en perspectiva y ver que no hay porqué repetir lo que han hecho con nosotros. Copio aquí textualmete dos párrafos del libro citado arriba: "Las consecuencias negativas del sistema [de reválidas] son gravísimas para el niño porque rebasan con mucho el aspecto académico para afectar la esencia misma de su formación humana: la ciencia, la cultura, las adquisiciones más costosas y nobles del saber humano le son mostradas en una perspectiva completamente deformada, como fuente de angustia y no de enriquecimiento, lo que dejará en él una huella decisiva . El amor a la verdad, los hábitos de reflexión y análisis no sólo no se fomentan sino que se evitan como contraproducentes. "El sistema [de las alumnos libre] hace que los profesores no puedan funcionar realmente como tales, sino como personas que ayudan a preparar un examen. Ni el centro, ni los profesores pueden asumir función educadora alguna. Ni siquiera enfocar didácticamente las materias que explican de un modo mínimamente creador, pues la facultad de juzgar los resultados les está enajenada. Pueden enseñar, pero no calificar, es decir no pueden enseñar realmente. Pueden sólo amoldarse a los diversos tipos de examen del centro oficial donde están matriculados En EDUCACIÓN EN ORCASUR:
Creemos en una escuela que trabaje por la justicia social, que despierte los sueños de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender, enseñar y transformar el mundo
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