|
Mostrando entradas con la etiqueta DIVERSIDAD.. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta DIVERSIDAD.. Mostrar todas las entradas
miércoles, 18 de febrero de 2015
domingo, 3 de noviembre de 2013
.JPG)
miércoles, 19 de diciembre de 2012
GSIA, Infancia y Adolescencia
GSIA, Infancia y Adolescencia
|
|
Posted: 18 Dec 2012 07:30 AM PST
"La atención a la diversidad ha legitimado la desigualdad" Ramón Flecha Judith Casals, Periodista CUADERNOS DE PEDAGOGÍA Nº 429 MONOGRÁFICO pgs 20-25 Al frente del proyecto INCLUDED, Ramón Flecha ha dedicado los últimos cinco años a investigar prácticas educativas de todo el mundo que contribuyen a superar las desigualdades. Ni agrupaciones flexibles ni adaptaciones
 |
viernes, 14 de septiembre de 2012
Rv: Vagabundo tras la libertad
Vagabundo tras la libertad
|
|
Posted: 13 Sep 2012 04:12 AM PDT
La Marcha Naranja: Una esperanza para la discapacidadPor VÍCTOR VILLAR EPIFANIO Salvo la honrosa excepción de la CNSE (Conferación Estatal de Personas Sordas), el resto de organizaciones oficiales y algunas extraoficiales de personas con discapacidad no apoyan la Marcha Naranja, ni la movilización general del 15 de septiembre. Solamente, la CNSE y las Plataformas de Apoyo a la Ley de Dependencia tienen el valor de apoyar estas movilizaciones. ¿Casualidad?, creo que no. Veamos los posibles motivos. |
miércoles, 21 de marzo de 2012
TERMINOLOGÍA DISCAPACIDAD VERSUS DIVERSIDAD.
III PLAN DE ACCIÓN PARA
LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
2009-2012
Julio 2009
El III Plan de Acción para las personas con discapacidad establece la estrategia del Gobierno para esta legislatura – hasta el 2012- en materia de discapacidad.
Su objetivo es la promoción de la autonomía, para que las personas con discapacidad se beneficien de todas las políticas en igualdad de oportunidades, reconociendo la discapacidad como un componente de la diversidad humana, favoreciendo de este modo, la cohesión en una sociedad compleja. Por ello, como estrategia gubernamental, obliga al Gobierno y actúa como plan director u orientador de las políticas de las CCAA y ONGs.
El Plan contiene objetivos y actuaciones en un área instrumental (investigación, información y cooperación) y en las siguientes seis áreas de carácter finalista, indicando en cada una de ellas los Ministerios y otros organismos competentes para llevarlo a cabo (CCAA, EELL, ONGs, sindicatos e incluso sector privado):
•
Poder y participación.
•
Educación y cultura.
•
Empleo.
•
Salud.
•
Abusos y violencia.
•
Protección social y jurídica (dirigida a las personas más vulnerables del colectivo).
En su elaboración se ha tenido en cuenta:
•
la situación de mujeres y hombres con discapacidad,
•
la normativa internacional (la Convención de Naciones Unidas de 2007), los planes estratégicos europeos (Plan del Consejo de Europa) y la normativa estatal (singularmente la Ley 51/2003, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad).
- 2 Este
III Plan se ha elaborado en colaboración con los agentes sociales y organismos implicados.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Sanidad y Política Social, el Consejo de Ministros en su reunión del día 10 de julio de 2009, ha adoptado el siguiente:
ACUERDO
PRIMERO: Se aprueba el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad 2009-2012 que figura como Anexo del presente Acuerdo y que se desarrollará a través de programas anuales de actuación.
SEGUNDO: El Ministerio de Sanidad y Política Social, a través de la Dirección General de Coordinación de Políticas Sectoriales sobre la Discapacidad y en colaboración con la Conferencia Sectorial de Asuntos Sociales, realizará las funciones de impulso, coordinación y evaluación de las actuaciones acordadas.
TERCERO: Los departamentos ministeriales que participen en el desarrollo de este III Plan, adoptarán las medidas necesarias para su ejecución, en el ámbito de sus competencias, incluyendo su financiación dentro de los créditos que tengan asignados en los Presupuestos Generales del Estado para 2009. Para los sucesivos ejercicios del desarrollo del Plan, sus dotaciones habrán de establecerse dentro de los recursos que a cada Departamento les sean asignados en los respectivos Presupuestos anuales.
LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
2009-2012
Julio 2009
El III Plan de Acción para las personas con discapacidad establece la estrategia del Gobierno para esta legislatura – hasta el 2012- en materia de discapacidad.
Su objetivo es la promoción de la autonomía, para que las personas con discapacidad se beneficien de todas las políticas en igualdad de oportunidades, reconociendo la discapacidad como un componente de la diversidad humana, favoreciendo de este modo, la cohesión en una sociedad compleja. Por ello, como estrategia gubernamental, obliga al Gobierno y actúa como plan director u orientador de las políticas de las CCAA y ONGs.
El Plan contiene objetivos y actuaciones en un área instrumental (investigación, información y cooperación) y en las siguientes seis áreas de carácter finalista, indicando en cada una de ellas los Ministerios y otros organismos competentes para llevarlo a cabo (CCAA, EELL, ONGs, sindicatos e incluso sector privado):
•
Poder y participación.
•
Educación y cultura.
•
Empleo.
•
Salud.
•
Abusos y violencia.
•
Protección social y jurídica (dirigida a las personas más vulnerables del colectivo).
En su elaboración se ha tenido en cuenta:
•
la situación de mujeres y hombres con discapacidad,
•
la normativa internacional (la Convención de Naciones Unidas de 2007), los planes estratégicos europeos (Plan del Consejo de Europa) y la normativa estatal (singularmente la Ley 51/2003, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad).
- 2 Este
III Plan se ha elaborado en colaboración con los agentes sociales y organismos implicados.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Sanidad y Política Social, el Consejo de Ministros en su reunión del día 10 de julio de 2009, ha adoptado el siguiente:
ACUERDO
PRIMERO: Se aprueba el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad 2009-2012 que figura como Anexo del presente Acuerdo y que se desarrollará a través de programas anuales de actuación.
SEGUNDO: El Ministerio de Sanidad y Política Social, a través de la Dirección General de Coordinación de Políticas Sectoriales sobre la Discapacidad y en colaboración con la Conferencia Sectorial de Asuntos Sociales, realizará las funciones de impulso, coordinación y evaluación de las actuaciones acordadas.
TERCERO: Los departamentos ministeriales que participen en el desarrollo de este III Plan, adoptarán las medidas necesarias para su ejecución, en el ámbito de sus competencias, incluyendo su financiación dentro de los créditos que tengan asignados en los Presupuestos Generales del Estado para 2009. Para los sucesivos ejercicios del desarrollo del Plan, sus dotaciones habrán de establecerse dentro de los recursos que a cada Departamento les sean asignados en los respectivos Presupuestos anuales.
sábado, 18 de septiembre de 2010
NUESTROS NIÑOS MARAVILLOSOS.
EXPLICAR QUE ES UN NIÑO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos "niños con necesidades especiales"? Nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.
Tal vez conozcas a niños en tu colegio que necesitan una silla de ruedas o aparatos ortopédicos para desplazarse. Esos niños tienen necesidades especiales. No solo necesitan el equipo que les ayuda a moverse, también puede que necesiten disponer de rampas o ascensores. Es posible que también necesiten un autobús especial para ir al colegio, uno de esos que los eleve y meta en el autobús de forma que no tengan que subir los escalones.
Un niño que padece una enfermedad, como la epilepsia, la diabetes o la parálisis cerebral, también tendría necesidades especiales. Pueden necesitar medicinas u otro tipo de ayuda para realizar sus actividades diarias. Los niños con problemas de visión podrían necesitar libros en Braille. Los niños con problemas de audición o de habla también tendrían necesidades especiales. Es posible que un niño que tiene problemas de audición necesite audífonos para oír y logopedia, puesto que es difícil pronunciar las palabras correctamente cuando uno no puede oírlas muy bien.
Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales. Los niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.
Podrías identificar a algunos niños con necesidades especiales pero, probablemente, no a todos. Un niño podría tener un problema que no resulta evidente a menos que conozcas bien a la persona. Por ejemplo, alguien podría tener problemas de ansiedad (preocupación) pero no lo sabrías a menos que el niño te lo dijera. Posiblemente, sus padres, maestros y orientadores ya trabajan con él de forma individual para ayudarle con su problema.
-¿Cómo es la vida de un niño con necesidades especiales?-
Para un niño con necesidades especiales, la vida puede presentar más retos. Puede ser más difícil hacer cosas normales, como aprender a leer o, si la persona tiene alguna discapacidad física, moverse por la escuela o por un centro comercial. La buena noticia es que sus padres, médicos, enfermeras, terapeutas, maestros, etc. pueden ayudarles. El objetivo es ayudarles a ser tan independientes como sea posible.
Otros niños también pueden ser de gran ayuda. ¿Cómo? Siendo un amigo. Los niños que utilizan sillas de ruedas o tienen muchos problemas de salud desean amigos tanto como tú. Pero les puede resultar difícil conocer gente y hacer amigos. Algunos niños pueden burlarse o reírse de ellos. Avisa a un maestro si ves que están acosando o burlándose de alguien. Eso puede hacerle sentir muy solo.
Si conoces a alguien con necesidades especiales, intentar ayudarle. Podrías llevarle los libros o hacer algo tan sencillo como invitarle a almorzar contigo y tus amigos. También es importante no "ayudar demasiado" cuando no hace falta que ayudes. ¿Por qué? Porque, al igual que a ti, a los niños con necesidades especiales les gusta ser tan independientes como les sea posible.
Una de las mejores formas de ayudar a los niños con necesidades especiales es siendo amable. A medida que los vayas conociendo, puede que te ayuden a entender cómo es estar en su situación. Y estarás ayudando a cubrir una necesidad muy especial, una que todos tenemos: la necesidad de tener buenos amigos
FUENTE:http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/special_needs_esp.html
del blog de nuestra amiga la princesa de las alas rosas.
lunes, 6 de septiembre de 2010
LOS PADRES Y MADRES NOS CUENTAN SUS LUCHAS POR LA DIGNIDAD DE SUS HIJOS.
No debería hacer esta entrada,al menos no de la manera en que la voy a hacer,como si estuviera celebrando algo...pero és que lo estamos.
El que un niño con diversidad funcional reciba los recursos necesarios para poder ser escolarizado en aulas ordinarias y así poder ejercer su derecho a tener una educación de calidad,con las mismas oportunidades que los demás.debería ser un derecho adquirido...y no solo en un papel,si no en la práctica.
Pero.por desgracia,en este pais no és así...aunque algunos intenten verdernos lo contrario.En este pais,los niños con diversidad funcional "molestan",son un gasto que al gobierno le cuesta asumir y se buscan las mil y una excusas para no tener que hacer ese gasto..."recortes presupuestarios"...esas dos puñeteras palabras han volado durante meses sobre nuestras cabezas,dándonos a entender el porqué de que Natalia no pueda recibir las ayudas necesarias para su adecuada escolarización...y me rio de los que dicen que "evidentemente" le tenían que dar el recurso...pues sí,era evidente,para todos,menos para la administración encargada de dárselo.
Hemos movido cielo y tierra,hemos llamado a muchas puertas...algunas muy "altas"(y desde aquí les doy las gracias por todo,prefiero no decir nombres),muchas reuniones,llamadas,cartas...incluso lágrimas y cabreos,esperanza,ilusión...e ira,ira de ver como a mi pequeña se le podia haber complicado mucho el futuro por culpa de la respuesta de una persona ajena a nosotros,alguien que tenía la educación y el porvenir de mi hija en sus manos...pero la respuesta llegó finalmente.
El 4 de agosto recibí un mensaje que desgraciadamente no pude ver hasta el dia 22,pues me fuí de vacaciones y no tuve internet en todos esos dias.En él,me daban la noticia extraoficial de que mi hija iba a recibir los recursos que solicitábamos...tenía concedida la vetlladora.Pegué un bote de la silla al leerlo...grité de alegria tanto,que hasta mi hijo,que jugaba,vino corriendo a ver qué me pasaba..."sí,sí,sí¡¡¡"...Santi se había ido a comprar y lo llamé corriendo para decirselo,llamé a mi amiga del alma Valle y llamé a mi suegra...estaba loca de alegría,como si me hubiera tocado la lotería....pero debía tener paciencia y esperar la respuesta oficial,no vaya a ser que metieramos la pata....este viernes pasado llegó al colegio esa respuesta...LO CONSEGUIMOS¡¡¡ Se respetan los derechos humanos de Natalia,mi princesa podrá ir a clase con la ayuda de una vetlladora que la ayudará a poder recibir una educación digna....y para más notición,solicitamos tambien que esa persona fuera la psicóloga con la que comenzamos a trabajar en septiembre,que se había ofrecido a estar con Natalia en el colegio...y tambien nos lo han concedido! No podemos pedir más,estamos locos de alegría....hemos pasado mucho miedo,muchas dudas...hemos llorado mucho...llevamos meses batallando y estábamos muy agotados,pero ya podemos respirar...el camino de Natalia comienza lleno de luz,a partir del dia 7 de septiembre,Cristina (su nueva psicóloga,ya hablaré del cambio de Ana por ella,más adelante) estará con ella en el aula cada dia,más las tardes de terapia personalizada que acordemos y confiamos en que todo irá muy bien...estamos felices y tranquilos,por fin,los derechos de mi hija se respetan...y os aseguro que no ha sido facil que así sea,pero así debía ser y ni su padre ni yo ibamos a consentir lo contrario.
Gracias a todos los que se han preocupado por nosotros,sobretodo a los que saben lo mal que lo hemos pasado con este tema y siempre nos han apoyado...a mis suegros,los primeros,a mis cuñados y a algunos amigos que nos han animado a seguir por el camino que llevábamos...lo conseguimos¡
del blog LA PRINCESA DE LAS ALAS ROSA
lunes, 30 de agosto de 2010
EN DEFENSA DE LA INCLUSION EDUCATIVA Y SOCIAL.
Por Esther Cuadrado
Queridos amigos,
A raíz de un artículo aparecido en la prensa malagueña de hoy, os pedimos que os suméis a la inciativa de otros grupos y blogs, en defensa de la inclusión educativa, la igualdad, los derechos humanos y la no estigmatización de las personas con diversidad funcional, en este caso con autismo.
En el siguiente enlace disponéis de toda la información. Saludos cordiales-
Esther
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/2010/08/derechos-humanos-para-todos.html
martes, 27 de julio de 2010
MÁS DE LO MISMO.... LOS MISERABLES.
Increible pero cierto. Esto forma parte de una minúscula parte del peregrinaje de una madre por defender los derechos de su hijo que sistematicamente el sistema educativo en tantas ocasiones vulnera.
Denuncia ante la agencia de protección de datos
"La via hacia la inclusión en las escuelas se llama tortura administrativa a las familias porque no escuchan, sentencian, discriminan y vulneran."
sábado, 24 de julio de 2010
MÁS DE LO MISMO, YA ME ESTOY CANSANDO DE PONER ESTE TÍTULO, SERÁ POR ALGO.....
Indefensión y castigo por ser discapacitada
Tengo una hija de 16 años discapacitada: ciega y autista. Escolarmente ha empezado a rendir tarde condicionada por su discapacidad, pero hoy, con un retraso de cuatro años, lleva dos con un rendimiento alto y acortando distancias a base de esfuerzo. Mi hija ha estudiado desde los tres años en el colegio La Asunción de Donostia, donde ha dispuesto de una educación fija, el CRI como apoyo externo para adaptarle los contenidos al Braille y Gautena para dar las pautas de actuación. Y para potenciar su aprendizaje le he matriculado para el curso 2010/11 en este centro. Pero hete aquí que un inspector de Educación decide que como mi hija es discapacitada no tiene el mismo derecho que el resto de alumnos de seguir aprendiendo hasta los 18 años, pues él determina que no tiene posibilidades de sacar el título de Secundaria y que tiene que ir a otro centro, con una educadora desconocida para mi hija que le van a asignar, no teniendo en cuenta su autismo. Además, esta decisión se me comunica verbalmente y no se me entrega ningún documento que me permita hacer algo para defender los derechos de mi hija. Es por ello que denuncio esta situación de total indefensión y castigo hacia la discapacidad de mi hija, en lugar de premiar su esfuerzo al superar 4º y 5º de primaria en este último año. Pediría a quien esté por encima de este inspector que se le permita a mi hija continuar en su centro La Asunción hasta los 18 años, con la esperanza de que consiga el título de Secundaria. Si no lo consiguiera, no pasa nada, ya que para ello la normativa también ha creado las EPAs a partir de los 18 años. Pero, por favor, no la castiguen por ser discapacitada.
Fuente: Diario Vasco.com
lunes, 19 de julio de 2010
ELA. MÁS INVESTIGACIÓN.
El marido de Nuria, Raúl, sufre una enfermedad degenerativa incurable
Quiere que en el debate se hable de investigación médica y su burocracia
No te pierdas el resto de historias: ¿Qué le piden los ciudadanos al debate?
Ver también: Especial debate sobre el estado de la nación
El marido de Nuria,, Raúl, sufre una enfermedad incurable con una corta esperanza de vida. Han tardado más de tres años en aprobar su ayuda de dependencia.
Crónicas se reencuentra con Raúl, protagonista del reportaje "Ya no puedo pero aún puedo"
Noticias relacionadas
¡Ya no puedo pero aún puedo! La lucha diaria de un enfermo de ELA
MIRIAM HERNANZ - MADRID 13.07.2010
"Mi marido fue diagnosticado hace cuatro años de ELA, Esclerosis Lateral Amiotrófica, una enfermedad que tiene como esperanza de vida entre tres y cinco años. Hace sólo una semana, la Comunidad de Madrid me dio el visto bueno para recibir la ayuda a la dependencia: tengo derecho a 55 horas de ayuda al mes, al módico precio de 15 euros la hora y no me aseguran que la persona que me asista esté formada".
Es la historia de Nuria Moro. Su marido, Raúl, es un gran dependiente y cobra una pensión de gran invalidez que destina íntegramente a pagar a su cuidador.
"La prestación de la ayuda se calcula en función de los ingresos y no de las necesidades del paciente. Voy a renunciar a la ayuda, porque yo estoy más cualificada que la persona que me vayan a mandar después de 4 años", argumenta Nuria.
El propio Raúl, que a día de hoy casi no puede hablar, relataba hace sólo unos días en su blog titulado 'Ya no puedo pero aún puedo' cómo ha vivido el periplo para acceder a las ayudas de dependencia. "No sé si estoy ante una película de ciencia ficción, una comedia o una cámara oculta. Pretende que paguemos 15 euros pro cada hora de ayuda a domicilio. ¿Desde cuándo se paga por una ayuda que te conceden?", argumenta.
"Raúl necesita atención las 24 horas. Está en la fase avanzada de la enfermedad. No puede andar, usa silla de ruedas, apenas se mueve y tiene dificultades respiratorias. Yo estoy de baja, porque tengo un problema en la espalda de cogerle". Así de dramática es la situación en la que se encuentra este joven matrimonio, que considera una "falta de respeto y consideración" el abandono que sufren por parte de las instituciones.
"Más dinero para la investigación, no hay tiempo que perder"
"Si sufres una enfermedad grave, estás completamente abandonado. Parece que no existes, eres tú el que te tienes que mover para llegar a recibir alguna ayuda", argumenta Nuria, quien exige a los políticos que "dejen de pelearse entre ellos" para que se dediquen al ciudadano.
"Se están riendo de nosotros y parece que están esperando a que te canses de pedir ayuda. Me siento engañada, defraudada y muy enfadada. Desde el momento en que tienes que pagar una ayuda, no es un ayuda", explica Nuria.
En este debate sobre el estado de la nación, Nuria cree que es básico que se hable de investigación. "En tiempos de crisis, el dinero para investigar se ralentiza. Y en enfermedades como la de Raúl, no hay tiempo, estos enfermos no tiene tiempo", defiende Nuria que denuncia que la excesiva burocracia que exige entrar en un ensayo clínico. "Están más preocupados en rellenar papeles que en atender a pacientes y tardas mucho en que te den papeles
Además, a juicio de Nuria, existe mucha desinformación en temas de investigación de enfermedades raras: "Cuando la gente escucha hablar de que se investiga con células madre le entran reparos, pero estamos hablando de células madres adultas".
Publicado por Teuladí en 12:29 0 comentarios Enlaces a esta entrada
Etiquetas: Noticias
AUTISMO
Temple Grandin, diagnosticada con autismo de niña, habla de cómo funciona su mente… compartiendo su capacidad de "pensar en imágenes" que le ayuda a resolver problemas que los cerebros neurotípicos podrían no tener. Ella sostiene que el mundo necesita de la gente del espectro del autismo: los pensadores visuales, los pensadores de patrones, los pensadores verbales, de todo tipo genios.
v
Comentario de Eva Reduello: Diferencia muy bien: autismo severo hasta genio. Todo el espectro. Si tu hijo de 3, 4, 5 años no habla y tiene importante afectación necesita de 20 a 40 horas de trabajo semanal con él. Y para los que están en el espectro Asperger: docentes que usen sus fijaciones para conseguir aprendizajes... Todos somos necesarios en este mundo, sea como sea nuestro tipo de pensamiento. No engaña ni da falsas esperanzas, sólo explica lo que ha vivido y lo que sigue viendo y viviendo.
v
Comentario de Eva Reduello: Diferencia muy bien: autismo severo hasta genio. Todo el espectro. Si tu hijo de 3, 4, 5 años no habla y tiene importante afectación necesita de 20 a 40 horas de trabajo semanal con él. Y para los que están en el espectro Asperger: docentes que usen sus fijaciones para conseguir aprendizajes... Todos somos necesarios en este mundo, sea como sea nuestro tipo de pensamiento. No engaña ni da falsas esperanzas, sólo explica lo que ha vivido y lo que sigue viendo y viviendo.
domingo, 11 de julio de 2010
OTRA MADRE CORAJE
Cuelgo las reclamaciones que he realizado, por si pudiesen ser de utilidad a alguien. La accesibilidad universal art.9 de la Convención, es un espejismo en los colegios, sobre todo en lo relativo a barreras de la comunicación, y acceso al curriculum, y eso que al cole se supone que se va a aprender.
Por otra parte os dejo un video explicativo de la formación y medios existentes en los colegios ordinarios de escolarización preferente para niños con diversidad, los que se crean para garantizar personal especializado y medios de difícil generalización.
Saludos,
Esther bLOG ARTURO TIENE DERECHOS
lunes, 21 de junio de 2010
UNA INTEGRACIÓN, DESINTEGRADA.
Publicado en Boletín Mensual COCEMFE Alicante
Somos los padres y tutores legales de David, un menor escolarizado en el Colegio Público“LA PAZ” de Callosa del Segura que padece un grado de discapacidad física del 70%. A través de este espacio queremos exponer la situación real que nuestro hijo esta viviendo en un supuesto colegio de integración, y le llamamos así “supuesto”, porque desde el inicio de la escolarización de nuestro hijo, no hemos podido ver la supuesta integración de la que tanto presumen los centros escolares.
Son muchas las carencias que tiene este Centro escolar, pero la más grave es la desatención que le prestan a las necesidades de nuestro hijo. Nos referimos principalmente a la falta de monitores y educadores que acompañen al menor tanto en las horas lectivas como en excursiones, recreos, etc.
La falta de profesionalidad y adaptación de determinadas asignaturas como “Educación Física” o funciones de fin de curso, incrementan el aislamiento social del menor y entorpecen su desarrollo escolar, personal e incluso físico.
Los últimos acontecimientos que han puesto fin a nuestra paciencia y la necesidad de hacer público nuestro reclamo como derecho del menor, fue la respuesta recibida por parte del Director del colegio de David. En el consejo escolar celebrado el seis de mayo, se decidió por votación del Claustro de profesores que después de llevar la educadora tres días de baja, los niños con discapacidad dependientes deberían dejar de asistir a clase por falta de personal que los atendiera.
Ante la reacción de los padres del Consejo y los representantes del A.M.P.A, el Director retiró tal barbaridad, pero insistieron en que si las continuas bajas de la educadora no se sustituían, esta medida tan desafortunada tendría que ver la luz, ya que el resto de profesores no pueden estar siempre realizando las funciones de esta educadora.
Nuestra respuesta inmediata fue acudir a los medios de comunicación, apareciendo en prensa, radio y televisión. Como resultado inmediato, nos llamaron desde el Departamento de Inspección de la Consellería de Educación, habiendo realizado las gestiones oportunas para suplir la baja de la educadora.
Además nos hizo conocedores del requerimiento que había emitido para solicitar la jornada a tiempo completo para dicha educadora, ya que hasta el momento presta servicio en varios centros escolares, y a nuestro hijo solo lo atiende durante dos horas y media a la semana.
Acto seguido el Ayuntamiento de Callosa puso a disposición de nuestro hijo una educadora social para que le atendiera durante la baja de la educadora del centro, pero el Director del colegio le negó el paso al mismo por no ser personal docente.
Nuestra conclusión, después de todo lo vivido, es que la dirección del Colegio Público “LA PAZ” no quiere niños que le generen “problemas”, pero continuamos sin entender qué es realmentelo que les molesta de nuestros hijos.
Un colegio de integración, según entendemos, trata de ayudar a niños con limitaciones para que se sientan, en la medida de lo posible, en igualdad con sus compañeros y reciban una misma educación.
Los padres estamos cansados de luchar por los derechos de los menores, no somos policías ni vigilantes de sus funciones, por Dios, sólo son NIÑOS. Ya es bastante duro el camino que nos ha tocado seguir, en primer lugar a los niños y en consecuencia a los familiares. Exigimos que la integración que tan bonita venden en los discursos sea real, que nos dejen de engañar, porque los principales perjudicados son los menores.
En cuanto a Inspección, nuestra queja es bastante clara, la dejadez que hay en estos casos especiales, siendo deber de ellos ayudar a eliminar tanto las barreras físicas de los centros, como a realizar un buen trabajo tanto docente como psicológico.
Ya está bien de tanto corporativismo, que los cargos con responsabilidad tienen la obligación de MOJARSE y actuar en consecuencia.
En septiembre volveremos a retomar el tema donde ahora lo dejamos y siguiendo la línea con la que hemos empezado, el bienestar de nuestro hijo sin que se falte a sus derechos, como bien le ampara la Ley.
Fuente: Plataforma en de defensa de la Ley de Dependencia Alicante
miércoles, 16 de junio de 2010
INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Una Jornada centrada en el Acercamiento a otras Culturas.
Nuestra colaboración en las Jornadas este año ha sido la organización de un taller dedicado al SAHARA. Elaboramos in situ para los niños y niñas, la
Indumentaria típica del país, tomándoles a ellos como modelos,
os mostramos las fotos que les hicimos.
¡!!! Que guapos y guapas verdad ¡¡¡¡.os mostramos las fotos que les hicimos.
Acto seguido, Ana les contaba cómo es la vida de
los niños y niñas en los campamentos Saharauis,
se les proporcionaba un cuadernillo y lapiceros de
colores, invitándoles a que contaran o dibujaran
algo, sobre lo que Ana les había explicado.
Después de tres horas de taller y cuarenta metros de tela convertida en trajes típicos Saharianos, Terminamos las jornadas satisfechas de haber hecho Felices a muchos niños y niñas, aproximándoles un poquito
más al conocimiento de una cultura tan cercana y querida Como es para nosotros la SAHARAUI.
Contamos con la colaboración de Isabel a la que desde aquí
le damos las gracias.
viernes, 11 de junio de 2010
LA CURA VA BIEN, PERO EL OJO LO PIERDE.
CÉSAR GIMÉNEZ
Los días 20 y 21 de mayo tuvo lugar en Zaragoza una Conferencia aneja a la mini cumbre europea sobre la inclusión de las personas con diversidad funcional en la Estrategia 2020 de los estados miembros de la Unión.
Tras caducar recientemente el Pacto de Lisboa, se imponía establecer el modo de actuar durante los próximos años. Antes de la reunión de ministros todos los que oliéramos a personas con diversidad funcional estábamos fuera de dicha estrategia. Tras ella, con nuestro talante por bandera y nuestra habilidad característica para negociar, las personas con diversidad funcional seguimos fuera de la estrategia que se desarrollará durante el próximo decenio.
No obstante, a petición belga y durante su presidencia de turno tras la española, se comenzará a entregar un 'caramelo' a la ciudad más accesible del continente. Al mismo tiempo, España ha logrado que se siga impulsando la ratificación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad por parte de quienes todavía no lo han hecho (tras 3 años y medio aún hay quien no ha tenido tiempo suficiente para firmarla con un garabato). En este sentido, hay que aplaudir (o abuchear) la inoperante capacidad de gestión española, y con ella el liderazgo ejemplarizante de los países europeos.
En esta dirección, el Foro Europeo de la Discapacidad (EDF, en sus siglas inglesas), que reproduce datos de Eurostat, confirma la existencia de 65 millones de personas con diversidad funcional en la Unión Europea, importante cifra que crecerá vertiginosamente al ritmo que envejezcamos y la medicina haga nuevos descubrimientos que redunden en un descenso dramático en las tasas de mortalidad prematura (por natalidad, accidente, enfermedad...) Con el consiguiente aumento de nuestra esperanza de vida.
La macro organización macro subvencionada por la propia Unión Europea señala además que mientras un 18% de habitantes europeos cursan estudios universitarios, sólo el 9% de personas con diversidad funcional llega a este nivel: la criba ya se empieza a realizar en los cruciales años de enseñanza obligatoria (infantil, primaria y secundaria) que sigue siendo segregadora, hostil e irreparable. Por otro lado destaca que si el 69% de ciudadanos europeos en edad laboral tiene empleo, el 29% de subciudadanos con diversidad funcional tiene lo que supone un auténtico privilegio que otorga cierta independencia económica. Prosigue esta entidad casi oficial en que el 62% de europeos con menos recursos económicos somos los discriminados por nuestra diversidad funcional, concluye mencionando la desoladora injusticia que soportamos al dar y recibir información por organismos públicos, un 95% de cuyos sitios web no cumple los requisitos exigibles de accesibilidad.
Desoladora situación a la que se 'enfrentan' nuestros gobernantes con el típico recurso de 'mirar hacia otro lado'. EDF finaliza expresando su consternación y preocupación por la ausencia de medidas para paliar la situación, utilizando como parapeto la crisis económica y política para 'reducir sus ingresos, beneficios, y oportunidades de apoyo y fomento de empleo'.
Muy mal ha tenido que ver el panorama EDF para dar este toque de atención a quienes les alimentan a base de subvenciones y ayudas. Quizás por ello volvieron de inmediato a su redil, en esta ocasión el concesionario maño y, de la mano de cargos europeos y españoles, nos intentaron vender la tétrica moto de los tremendos avances de la diversidad funcional en nuestro continente.
Fuente: http://www.ymalaga.com/blocs/sin+barreras/opinion-sobre-situacion-personas-con-diversidad-funcional.42187.html
Los días 20 y 21 de mayo tuvo lugar en Zaragoza una Conferencia aneja a la mini cumbre europea sobre la inclusión de las personas con diversidad funcional en la Estrategia 2020 de los estados miembros de la Unión.
Tras caducar recientemente el Pacto de Lisboa, se imponía establecer el modo de actuar durante los próximos años. Antes de la reunión de ministros todos los que oliéramos a personas con diversidad funcional estábamos fuera de dicha estrategia. Tras ella, con nuestro talante por bandera y nuestra habilidad característica para negociar, las personas con diversidad funcional seguimos fuera de la estrategia que se desarrollará durante el próximo decenio.
No obstante, a petición belga y durante su presidencia de turno tras la española, se comenzará a entregar un 'caramelo' a la ciudad más accesible del continente. Al mismo tiempo, España ha logrado que se siga impulsando la ratificación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad por parte de quienes todavía no lo han hecho (tras 3 años y medio aún hay quien no ha tenido tiempo suficiente para firmarla con un garabato). En este sentido, hay que aplaudir (o abuchear) la inoperante capacidad de gestión española, y con ella el liderazgo ejemplarizante de los países europeos.
En esta dirección, el Foro Europeo de la Discapacidad (EDF, en sus siglas inglesas), que reproduce datos de Eurostat, confirma la existencia de 65 millones de personas con diversidad funcional en la Unión Europea, importante cifra que crecerá vertiginosamente al ritmo que envejezcamos y la medicina haga nuevos descubrimientos que redunden en un descenso dramático en las tasas de mortalidad prematura (por natalidad, accidente, enfermedad...) Con el consiguiente aumento de nuestra esperanza de vida.
La macro organización macro subvencionada por la propia Unión Europea señala además que mientras un 18% de habitantes europeos cursan estudios universitarios, sólo el 9% de personas con diversidad funcional llega a este nivel: la criba ya se empieza a realizar en los cruciales años de enseñanza obligatoria (infantil, primaria y secundaria) que sigue siendo segregadora, hostil e irreparable. Por otro lado destaca que si el 69% de ciudadanos europeos en edad laboral tiene empleo, el 29% de subciudadanos con diversidad funcional tiene lo que supone un auténtico privilegio que otorga cierta independencia económica. Prosigue esta entidad casi oficial en que el 62% de europeos con menos recursos económicos somos los discriminados por nuestra diversidad funcional, concluye mencionando la desoladora injusticia que soportamos al dar y recibir información por organismos públicos, un 95% de cuyos sitios web no cumple los requisitos exigibles de accesibilidad.
Desoladora situación a la que se 'enfrentan' nuestros gobernantes con el típico recurso de 'mirar hacia otro lado'. EDF finaliza expresando su consternación y preocupación por la ausencia de medidas para paliar la situación, utilizando como parapeto la crisis económica y política para 'reducir sus ingresos, beneficios, y oportunidades de apoyo y fomento de empleo'.
Muy mal ha tenido que ver el panorama EDF para dar este toque de atención a quienes les alimentan a base de subvenciones y ayudas. Quizás por ello volvieron de inmediato a su redil, en esta ocasión el concesionario maño y, de la mano de cargos europeos y españoles, nos intentaron vender la tétrica moto de los tremendos avances de la diversidad funcional en nuestro continente.
Fuente: http://www.ymalaga.com/blocs/sin+barreras/opinion-sobre-situacion-personas-con-diversidad-funcional.42187.html
domingo, 11 de abril de 2010
viernes, 4 de diciembre de 2009
DIA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD
El eslogan 'Nada sobre nosotros se hará sin nosotros', del movimiento internacional de discapacitados, responde a este principio de la participación y es utilizado, desde hace años, por las asociaciones de personas discapacitadas y descrito como "el elemento motor de un movimiento mundial que tiene como objetivo abatir todos los obstáculos hasta su plena participación".
lunes, 30 de noviembre de 2009
SOBRE AUTISMO
Dossier sobre autismo en la revista research*eu
“Nosotros somos los que tenemos que entrar en su mundo”
Resarch.eu, la revista del espacio europeo de la investigación, dedicó el dossier de julio de 2008 al autismo. El dossier comienza con descripciones de personas con autismo sobre su forma de ver el mundo, continúa con una entrevista a Michel Favre, presidente de la asociación Pro-Aid autisme y vicepresidente de la asociación Autismo Europa quien hace un balance de este trastorno del comportamiento. Los enigmas de los autismos analiza la evolución en la investigación científica sobre el espectro autista. En Romper cada burbuja se exponen algunas experiencias francesas de trabajo con personas con autismo. El último artículo, La pista genética: los primeros sospechosos, hace un repaso a las últimas investigaciones y al papel de los genes en este transtorno
De la entrevista a Michel Favre recogemos:
¿En Europa se dan situaciones muy diferentes [en cuanto a la atención al autismo]?
En Suecia, los ayuntamientos ponen a disposición de los padres a una persona competente, desde el principio, y están seguros de que su hijo autista tendrá un seguimiento durante todas las etapas de su vida. En Italia, los niños con una ligera discapacidad, y que son capaces de comunicar, están muy bien aceptados en las escuelas. Los padres de los demás niños los ven con buenos ojos puesto que, en sus clases, baja el número de alumnos y sube el de profesores. Todo va bien cuando se explica a los niños que su compañero tiene un problema, que hay que ayudarle y no convertirle en el blanco de sus bromas.
Enlace al dossier aquí. Revista entera en formato pdf aquí
resto del post
Leer Más...... fuente recuperar madrid
“Nosotros somos los que tenemos que entrar en su mundo”
Resarch.eu, la revista del espacio europeo de la investigación, dedicó el dossier de julio de 2008 al autismo. El dossier comienza con descripciones de personas con autismo sobre su forma de ver el mundo, continúa con una entrevista a Michel Favre, presidente de la asociación Pro-Aid autisme y vicepresidente de la asociación Autismo Europa quien hace un balance de este trastorno del comportamiento. Los enigmas de los autismos analiza la evolución en la investigación científica sobre el espectro autista. En Romper cada burbuja se exponen algunas experiencias francesas de trabajo con personas con autismo. El último artículo, La pista genética: los primeros sospechosos, hace un repaso a las últimas investigaciones y al papel de los genes en este transtorno
De la entrevista a Michel Favre recogemos:
¿En Europa se dan situaciones muy diferentes [en cuanto a la atención al autismo]?
En Suecia, los ayuntamientos ponen a disposición de los padres a una persona competente, desde el principio, y están seguros de que su hijo autista tendrá un seguimiento durante todas las etapas de su vida. En Italia, los niños con una ligera discapacidad, y que son capaces de comunicar, están muy bien aceptados en las escuelas. Los padres de los demás niños los ven con buenos ojos puesto que, en sus clases, baja el número de alumnos y sube el de profesores. Todo va bien cuando se explica a los niños que su compañero tiene un problema, que hay que ayudarle y no convertirle en el blanco de sus bromas.
Enlace al dossier aquí. Revista entera en formato pdf aquí
resto del post
Leer Más...... fuente recuperar madrid
sábado, 24 de octubre de 2009
ACUERDATE DE NOSOTROS...............Y NOSOTRAS.
insertar video youtube
Gracias a las personas que han ideado esta campaña, así hacen comprender a los demás que es y que se siente.............
Gracias a las personas que han ideado esta campaña, así hacen comprender a los demás que es y que se siente.............
Suscribirse a:
Entradas (Atom)