EDUCACIÓN EN ORCASUR

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Estudio TIMSS 2011 Posted: 14 Dec 2012 03:09 PM PST Antes de empezar a leer hay que relativizar estos estudios. Tomarlos en su justo valor. Pasi Sahlberg on TIMSS and PIRL Siempre es mejor  leer de primera mano los informes que todo el mundo comenta. PORTAL DE TIMSS Y PIRLS Los currículos son importantes El objetivo del informe TIMMS es evaluar los cuirrículos de Matemáticas y de Ciencias. Plasmar las innovaciones y las teorías pedagógicas en currículos bien diseñados, es importante para que las acciones formativas sean efectivas y tengan la profundidad, el rigor y consistencia necesarias. Currículo = Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas (LOE) ¿Qué es TIMSS? TIMSS = Trends in International  Mathematics and Science  Study Es un estudio que elabora la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Se realiza cada 4 años: 1999, 2003, 2007, 2011. Se estudian los alumnos en el 4º y 8º curso de educación básica (En España: 4º de Primaria y 2º de ESO) Su objetivo es analizar los currículos de Matemáticas y Ciencia y sus logros con los alumnos.  Es importante la "Enciclopedia" que sirve para cooparar los curriculos de diferentes países (aquí)  IEA también realiza un estudio internacional sobre comprensión lectora PIRLS sobre comprensión lectora (cada 5 años) Para saber más  sobre ¿Qué es el informe TIMSS? ¿Cuáles son los resultados de España? Enlace del Instituto Nacional de Evaluación Documentos (Fuente: Instuituto Nacional de Evaluacíón Educativa) PIRLS ‐ TIMSS 2011 Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias IEA Volumen I: INFORME ESPAÑOL   PIRLS ‐ TIMSS 2011 Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias IEA VOLUMEN II: INFORME ESPAÑOL. ANÁLISIS SECUNDARIO Mis conclusiones Cuando escribo esto aún no se ha publicado el informe TIMSS-2011. De momento, sólo he podido comparar la Enciclopedia, que recoge de manera comparativa los curriculos de los países participantes en el estudio: Estas son algunas de mis conclusiones personales en lo que se refiere a España: A la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas se las dedica ligeramente menos tiempo que en otros países: 15-19% en Matemáticas y 6-8% en Ciencias La definiciuón de nuestros currículos es pobre: El curriculo no prescribe ni procesos ni materiales No existen textos recomendados ni guías pedagógicas que prescriban actividades con alumnos No se planifican ni experiencias, ni trabajos de investigación. No existen programas institucionales de investigación para la mejora de los currículos No hay políticas para la introducción de las TIC en la enseñanza. En mi opinión, La enseñanza de las Matemáticas y las Ciencias tiene en España mucho margen de mejora. Lo importante es acertar con la dirección adecuada. Esta es mi propuesta: 1) Revisar a fondo, los currículos de Matemáticas y de Ciencias. Procurando insistir en las metódologías de aprendizaje de las que se hablan en el Informe Rocard. Es decir, una pedagogía de las Ciencias IBSE (Inquiry-Based Science Education) y de las Matemáticas PBL (Problem-based learning). No hay que olvidar, que en el aprendizaje de las Matemáticas y las Ciencias, es más importante el "cómo" que el "qué". Son necesarias nuevas guías de apoyo a las clases, que incluyan materiales con nuevas propuestas de actividades. 2) Favorecer el clima escolar  para favorecer el aprendizaje activo de los alumnos:  Mejores instalaciones, agrupamientos más pequeños, flexivilidad de horarios, aulas específicas (talleres, ordenadores, invernaderos,  laboratorios, ...) 3) Revisar los métodos de evaluación, para  sean un estímúlo del trabajo sistemático y tranquilo de los alumnos, del aprendizaje activo, de la investigación, de la globalización del conocimiento, la creatividad, y del trabajo cooperativo, ...  en vez de fomentar el individualismo competitivo y el memorismo acrítico y pasivo. 4) Mejorar la formación del profesorado, revisando los progarmas de formación inicial  y permanente. Apoyar a los profesores innovadores. Promover programas de investigación didáctica con suficiente apoyo institucional.  Creemos en una escuela que trabaje por la justicia social, que despierte los sueños de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender, enseñar y transformar el mundo

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